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全国教资招考公告｜全国教师历年真题｜32学院免费课程｜面授班级

一、全面

课程标准倡导知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，突出了过程与方法的地位，着眼于学生综合语言运用能力的提高和学生的全面发展。因此，教师应按课程标准的要求，体现教学目标的全面性。三维目标不能有项目的缺失，即使不写明三项的标题，也要包含三个层面。

二、恰当

教师在设定课堂教学目标时，要根据课程目标和单元教学目标来理解和吃透教材，从而确定本课时在全套教学中的地位，在整个知识体系中的作用，以及对学生全面发展所起到的促进作用。然后，通过对学生和教材的分析，设计出可操作的、恰当的课堂教学目标，既要确定面向全体学生的共同目标，又要考虑不同学生的不同需要，设计可灵活调整的拓展性目标，体现教学目标的层次性、与教学内容的一致性、与学生已有知识的一致性、与前后教学活动的连贯性。

三、具体

目标要求指向明确，表述清晰、具体，尽量以外显行为表述教学目标。教学目标是设定与分析应当符合明确、具体、可达成、可检测这四个基本标准。

四、准确

根据课程标准的要求，表示目标行为的词语要体现学科特点，内涵准确，语言表述规范，不能出现混淆。有些教师习惯把教学内容作为教学目标，只表述学生要学习什么，而不明确学生应学习什么。这种混淆是由于教师对教学目标的含义把握不准，只关注教学内容是否完成，课堂教学效果势必大打折扣。