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一、吃透教材，创设情境选取合适的对话内容

首先教材是学生进行英语对话的原始素材，教师应该重点分析教材文章的重难点，围绕着中心知识编排对话，并且充分考虑对话的长短，最好能提前把时间安排在教学设计里。这样学生一来学生有了对话的中心，二来学生能把基础知识的底子打得更扎实。其次，对话要与学生日常生活有机联系起来。一方面，可以在对话前营造氛围，另一方面对话内容来源于生活。例如在学习“classroom ”这一单元，目标是让学生熟练运用“Let ’s do … ” 和“Let somebody do …”以及clean 的用法，教师可以假设学生在集体大扫除，让他们对着教室需要清洁的部分进行限时对话，同时把重要短语句型写在黑板上，过后让学生上台展示对话。此外，对于涉及的知识点比较多的课时，可以根据具体情况进行切分教学，加深学生的理解，在保证知识连贯性的基础上分开课时循序渐进的进行对话训练。

二、丰富对话形式

除了分组开展对话，还可以运用多媒体教学、分角色扮演小话剧、做游戏互动、编儿歌对话等多种方式组织对话。有条件的话，甚至还可以鼓励学生去图书馆、社区、英语角等现场开展对话，把课堂对话延伸到课外去。如学习“At farm ”，教师可以让学生扮演参观农场的活动，让学生做着鸡鸭牛等的简单动作，通过找动物认识各种“animal”的表达。

三、提供有效性的指导

主要有两种方式。第一，教师可以在讲台上和一个学生进行示范对话的表演。教师通过“怎样延伸话题，怎样把知识点糅合到对话中”的详细讲解让学生可以受到启发。第二，教师在学生对话过程中及时针对错误的地方进行纠正，同时在总结的时候注意对表现好的学生予以真诚的肯定和鼓励。提高学生的对话信心和热情。

教育具有对话性，教师在小学的英语教学中可以通过组织学生进行小组活动、同桌对话、分组竞赛等活动代替教师对学生单调的课堂提问，给学生更多的表达自己观点的机会以突出学生在学习中的主体地位。unit 6 How do you feel？可以通过丰富的表情，身体的肢体语言导入教学，学习单词angry，afraid，sad，worried，happy。再用小诗歌巩固学习内容，angry， angry， I am angry. 通过多种方式的训练单词、句子、对话，学生们自然就掌握了学习内容， 更愿意展示英语对话，形式多样的教学方式增强师生之间的互动交流，引起学生对英语学习的兴趣，促进学生对英语知识和能力的熟练掌握与运用，促进学生的英语口语能力。