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 学前教育研究的方法有观察法、谈话法、作品分析法、实验法等等。

一、定义

观察法是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。例如，教师要研究幼儿的告状行为，就可对幼儿告状的时间、地点、内容、目的、频率等方面进行观察、记录，分析幼儿产生告状行为的原因，得出幼儿的告状行为是否有年龄差异、性别差异和个别差异的结论。观察法是科学研究的最基本的方法。

二、实施步骤

（一）观察前的准备工作

观察前，研究者必须要确定观察问题、制订观察计划，选择恰当观察方法，选择观察记录的工具与方法。此外，研究者还必须查阅相关资料，了解想要观察的问题，进行必要的理论准备。

（二）进行预备观察

正式观察之前，要先进行预观察。预观察的目的有两个：（1）观察者的自我培训，确保观察信度；（2）避免或减少一些可能干扰因素造成的误差现象。

（三）进行正式观察

观察者可选择以完全参与者、参与性观察者、完全观察者的身份介入观察。在观察过程中，根据预先制订的观察计划、选择的观察方法和记录方法进行观察、记录。实施观察的过程中要注意避免几种干扰现象。如观察者的期望效应、观察者的放任现象、观察反应性现象、观察仪器设备的干扰等。

（四）观察反思

反思自己的推论、疑惑或猜测，记录自己的情绪，如实记录客观事实。

三、优缺点

（一）优点

1.能通过观察直接获得资料，不需要其他中间环节，观察的资料比较客观、可靠。

2.在自然状态下进行，不需要幼儿作出超越自身的反映，对幼儿身心发展特点最为尊重。

3.研究者可以考察幼儿身心发展的各个方面，关注个体差异，对幼儿作出恰当的判断和评价。

（二）局限

1.受到研究者限制，难以做到绝对客观，所得资料不免带有一定主观性。

2.需要大量的时间和精力，不适用于大样本研究，会影响研究结果的代表性。

3.无法探究事物内部联系、内部核心问题等较为隐蔽的问题。

4.自然状态下的观察缺乏控制，无关变量混杂其中，影响观察结果的有效性。