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德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，是学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。

一、导向性原则

1.基本涵义

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。由于学生正处在品德形成的阶段，可塑性强，这就要求学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。

2.要求

（1）坚持正确的政治方向；

（2）德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求；

（3）要把德育的理想性和现实性结合起来。

二、疏导原则

1.基本涵义

疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性、使其积极向上。

2.要求

（1）讲明道理，疏导思想；

（2）因势利导，循循善诱；

（3）以表扬激励为主，坚持正面教育，对他们表现出的积极性和微小进步，都要注意肯定，这样才能更好地调动学生的主动性，有助于培养其优良品质。    

三、尊重学生与严格要求学生相结合的原则

1.基本涵义

既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”

2.要求

（1）教育者要有强烈的责任感及尊重学生的态度，关心爱护学生，尤其是对待后进生；

（2）教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。

【知识延伸】

马卡连柯除了提出尊重学生与严格要求相结合的原则以外，还提出了“平行教育”原则。即：集体教育与个别教育相结合的原则。他说：“公社的教育方针，概括地说，就是建立合理的集体，建立集体对个人的合理的影响。”他认为，良好的集体必须有共同的目的，一致的行动；必须有正确的舆论，必要的制度和纪律，以培养集体义务感、责任感和荣誉感。他主张建立教师集体，对集体的教育和对个人的教育应当有一致的方向。因此，他把为了影响个别学生而影响集体的方法称为“平行影响教育法”。

四、知行统一原则

1.基本涵义

既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

2.要求

（1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识；

（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯；

（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则；

（4）教育者要以身作则，严于律己。

五、正面教育与纪律约束相结合的原则

1.基本涵义

德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

2.要求

（1）坚持正面教育原则；

（2）坚持摆事实、讲道理，以理服人；

（3）建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。

六、依靠积极因素，克服消极因素的原则

1.基本涵义

德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

2.要求

（1）教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；

（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；

（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

七、教育影响的一致性与连贯性原则

1.基本涵义

德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统地发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。

2.要求

（1）充分发挥教师集体的作用；

（2）争取家长和社会的配合；