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 教学结束的具体方法多种多样，以下是常用的一些方法，教师可以根据不同的教学内容和不同年龄段的学生灵活选用：

（1）练习法

练习法是教师通过让学生完成练习、作业结束课堂教学的方法。这是最简单最常用的一种结束方式。教师通过精心设计的练习题，趁热打铁，既使学生所学基础知识、基本技能得到巩固和运用，又使课堂教学效果得到及时地反馈。

（2）比较法与归纳法

比较法是教师对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的方法，意在引导学生将新学概念与原有认知结构中的类似概念，进行分析、比较，既找出它们各自的本质特征，又明确它们之间的内在联系和异同点，使学生对内容的理解更加准确、深刻，记忆更加牢固、清晰。归纳法是教师引领学生以准确简练的语言对课堂讲授的知识进行归纳、概括、总结，梳理讲授内容，理清知识脉络，突出重点和难点，归纳出一般的规律、系统的知识结构等的结束方法。它可以在一节课结束时进行，也可以在有联系的几节课结束后进行。

（3）提问法和答疑法

提问法是在课堂教学结束时，教师围绕着教学内容进行口头提问，让学生回答，然后教师或其他学生再根据回答的情况进行必要的修正和补充的方法。需要指出的是，口头提问必须针对要点、难点和关键点，切记走题。答疑法是在新内容讲完后让学生提出问题，教师和学生一起回答问题的结束方法。这种方法主要是让学生提出一些不太明白的问题，然后采用启发诱导的方式，帮助学生理解与解决问题。运用这种方法结束课堂教学，要求教师具有较高的教学调控能力，能引导学生提出与教学内容相关的问题，并能引导学生对所提出的问题做出贴切的回答。

（4）承上法和启下法

承上法是指教学结束与起始相呼应，使整个教学过程前后照应的结束方法。承上的内容包括开头设置的悬念、问题、困难、假设等，是悬念则释消，是问题则解决，是困难则克服，是假设则证实或证伪。承上法使教学表现出更强的逻辑性，让学生豁然开朗、茅塞顿开，同时还使学生产生一种“思路遥遥、惊回起点”的喜悦感，有助于增强学生进一步学习的兴趣。启下法是课堂教学结束时，教师选择时机设置悬念，引发学生探究欲望的方法。课堂在扣人心弦处戛然而止，教师打出“欲知后事如何，且听下回分解”的招牌，引发学生产生继续探究的强烈愿望，为后续教学奠定良好的基础。

（5）发散法和拓展法

发散法是引导学生对教学过程中得出的结论、命题、定律等进行进一步发散性的思考，以拓宽知识的覆盖面和适用面，并加深学生对已讲知识理解的结束方法。这种方法可使教学的主题、内容得到进一步拓展，具有培养学生发散的创造性思维的作用。拓展法是指教师在总结归纳所学知识的同时，与其他科目或以后将要学到的内容或生活实际联系起来，把知识向其他方面扩展或延伸的结束方法，用以拓宽学生的知识面，激发学生学习、研究新知识的兴趣。