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 1.分析学情

心理学研究表明：学生发展的内在动力是新的需要与原有水平之间的矛盾。新的发展需要与原有发展水平之间有差距，就会推动学生去学习，即产生学习的需要。学习需要的分析就是分析教学中实际存在的问题，重点是分析学生的学习现状，即学习新知识的起点和基础，通过对学习需要的分析，找出教学中存在的问题及原因，据此确定教学设计的课题并提出总的教学目标。此外，还要对学生的一般特征，学习风格和学习的知识与能力基础进行分析，因为这些因素也制约着教学目标的实现。

2.分析教材

（1）分析教材编写的意图

小学数学教材是编者根据《义务教学数学课程标准》（2011年版）中规定的教学整体目标和要求，以及数学教学规律和学生的认知发展规律而精心编写的。教材呈现的素材资源是确定教学内容的主要依据，只有把握好教材编写意图和特点，才能充分发挥素材资源的作用。因此教师应尽量从编者的角度去分析教材，了解教材的编排体系，理解编写意图；从对教材表面的理解深入到教材的教学教学层面上。

（2）分析教材的知识结构和体系

教材是根据课程标准编写的，是对课程标准的具体化，分析教材是把教材所涉及的数学知识根据内容特点归类，掌握各部分知识在整套教材中的地位，掌握各年级相关内容的联系以及不同层次的教学要求，把教学的阶段性和连续性统一起来。

（3）分析教材内容的重点和难点

所谓重点，是教材中最重要的、最基本的中心内容，是教师安排教学结构的主要线索，是教师必须着重阐明，学生必须牢固掌握的部分。如何分析重点呢？首先，根据教材的难易程度确定重点；其次，根据学生的已知或未知情况确定重点，教材的难点是指学生学习困难所在。产生难点的原因是教材科学体系与学生接受水平、智力发展的差距造成的，要突破难点，最有效的方法是分析学生产生难点的原因，一般产生难点的原因具体表现为：①与已有的知识不一致；②与实际经验不一致或难以观察得到；③与知识水平有直接关系，教材的难点有时需要经过长时间的练习、体会才能理解和灵活运用。因此，有些难教、难学的内容，要在一个教学过程中多次加以处理。

（4）分析教材蕴含的思想方法

数学教材不仅是一般知识点的载体，还是数学学习方式方法的载体，教师在传递知识的同时，应有步骤、有计划地向学生介绍有关的数学思想和数学方法，为此，教师在分析教材时应对这些数学方法和逻辑方法认真研究，分析这些方法的实质及应用，分析这些方法的使用范围，以及研究教师应如何进行这些方法的教学等。