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要做好教学工作，首要的任务是从实际出发，确定教学的重点和难点，教学重点和难点是课堂结构体系中最重要的一环，选好教学重点与难点，是一堂课成功的关键。

1.以“课程标准”要求为准绳，合法实施

因为是教学行课程标准政管理部门颁发的具有法规性质的文件，具有“法”的严肃性、强制性、不可更改性，所以确定教学重点要遵循这一“合法”的前提条件。“课程标准”规定了总体教学的要求，确定了学生在某一学习阶段应掌握的能力的总体水准，这一切当然是教师在确定教学重点首先要遵循的条件。学习课程标准并领会精神，而且在课程标准规定的范畴对知识结构系统加以精确的分析，然后制定出具体的教学重点与难点。

2.以学生实际为参数，合情处理

在确定教学重难点时要充分考虑到“校情”“班级”的实际，这是确定教学重难点的“合情”原则。机械地照搬教材而脱离学生的实际情况，那就犯了教条主义的错误，甚至是劳而无功。在整个课堂教学活动中，每个环节必须努力做到以学生为本。只有这样教学才有针对性，进而克服盲目性。

要做到“合情”，就必须深入了解学生，这包括学生的认识能力、知识水平、生活阅历、求知欲等个体因素，也包括优生和差生的比例和他们的能力差别等总体情况。反复权衡这些因素后，才能正确确定教学重难点。

3.以知识结构为网络，合理系统。

知识结构系统化、网络化是确定教学重难点的重要条件，任何学科的知识都有自身的体系，知识点之间都有内在联系，而这些联系往往具有有序性。正是这个特点决定了我们教学中必须遵循“循序渐进”的原则，所以在确定教学重难点时，必须考虑知识结构的有序性，从而合理安排。

4.以知识迁移为目的，适时转化

注意知识向智力和能力方向的迁移，确定教学重难点必须遵循这个要求，这就是教学重难点“适时”性。

在设计教学重难点时，着重培养学生的综合素质与应用等方面的能力，应该贯穿教学活动的全过程。虽然这里面牵涉到教学方法、手段等问题，但只有在教学重难点中反映发展智力，以学生为本的教学意识，正确的教学方法和教学原则的实施才能得到保证。

“合法、合情、合理、适时”的原则是互为依据，互相联系的。其中“合法、合情”为依据，“合理、适时“为目的。我们在确定教学重点时，必须认真处理好这个系统工程，力争做到教学有“格”（方法），教时有“核”（核心），教后有“果”（学有所得）。

关于确定教学重难点的原则问题还有待我们在今后的教学中去具体实践，不断探索，使它更加完善。