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善喻、善导、善联、善点、善讲是实现课堂教学重点和难点突破的最好方法。

1.善喻

“喻”，即打比方，以此物喻彼物。善喻就是教师在教学过程中运用恰当的比喻，使重点和难点问题由难变易，便于学生学习和掌握。汉代刘向认为运用比喻就是要“以其所知，喻其不知，使其知之”。运用比喻教学，它能使知识由未知变有知，增强教学的可操作性；由抽象变具体，增强教学的形象性；由繁难变平易，增强教学的通俗性；由枯燥变生动，增强教学的生动性。在运用比喻突破教学重点和难点时，要注意以下两点：一要选富有启发性、典型性的比喻。即要精选“此”物，使之与“彼”物（难点）性质相同，道理相似，情理相通，有着一定的内在联系。然后联类而发，自然而然地引“此”入“彼”，切入正题，达到既定的教学目的。二要相机穿插、择机而喻。即要将比喻用在“刀刃上”，该喻则喻，不喻则免。切忌喻不择时，喻不择机，甚至喻而不当，引喻失义。如果那样，就失去了比喻教学的作用。例如：李海东老师在硬盘时，学生没有接触，也没有见过，这时老师将硬盘喻作“仓库”，学生知道仓库的作用，那通过这样一个比喻，学生也就知道硬盘的作用。

2.善导

“导”，即引导、指导。善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之产生多方联想而有所感悟。疑难、重点问题的多样性，决定了引导手段的多样性。一方面，教学重点和难点的引导既可以导之以趣、导之以思、导之以情，也可以导之以理、导之以法。另一方面，由于教学内容的多重性，教学难点的多样性，思维方式的多向性，决定了教师被问题“将军”的复杂性。所以，教师必须多备几手“导”的技能，一计不成，再生一计，一法不灵，再换一法，或激趣导思，或设疑诱思，或唤情促思，或悟理深思，或理序畅思，或换法巧思。目的只有一个，那就是激活学生思维，突破教学重点和难点。善导还必须讲究分寸，适可而止，做到导而不死，导而不露。因为“善导”的目的是启发学生“善学”，而不是包办和替代。倘若导而无度，全盘授予，背离了“导”的宗旨和意义，就会“导”而无功。

3.善联

“联”，即联系、联结。善联就是教师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的联结点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，同化到自己的知识结构中去。对学生来说，书本知识都是间接经验，它只有和直接经验相结合，获得直接经验的支持和帮助，才能学得牢固扎实。所以，教学不宜空讲知识，尤其是照本宣科，枯燥分析，从理论到理论，从书本到书本，那样只能倒人胃口，诱发“厌学”心理，弱化教学效果。善联，一要联系丰富多彩的生活实际，将时代的气息引入课堂。同时，也可以运用身边的一些生活实例，将其转化成教学“营养”，去暗示，使学生若有所悟，豁然贯通。二要联系学生原先学习并掌握的旧知识。这些旧知识既是新知识的生长点，也是新知识的固着点。因而在教学中要着眼于教学内容的纵横联结，注意教学内容的整体与局部、前与后、因与果的衔接与递进，在联系中将新旧知识融为一体。三要联系教师自身的学习感悟。教学既是教与学的传导过程，也是师生双向交流沟通的过程。在教学中，教师若能联系自己的学习经验与感悟，适时地向学生介绍一些自己化解难点的做法和体会，必能拉近师生之间的情感距离，使学生看得真切，悟得透脱，听得有味，学得有趣，从而有效地提高教学和学习效果。

4.善点

“点”，即点化、拨窍。教学是知识的传递和转化过程。在这一过程中，学生作为知识的学习者必然遇到解不开的“疙瘩”，迈不过去的“门槛”；学生也会经常把在自学过程中遇到的问题带到课堂上向教师请教或质疑，这就要求辅导教师必须掌握一些点拨的技巧。叶圣陶说：“一本教材学生大概也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，他们就未必能够领会。教师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要罗里罗唆，能使他们开窍就行。”在这里，叶老提出了点拨的三个要求。一是点拨要择机。点拨，要选择在“教材深奥些的地方”而学生又“未必能够领会”的时候进行。假若学生没有疑难，自己能够看懂，教师何必去“点”？二是点拨要精炼。点拨时，“不要罗里罗嗦'，不着边际地讲解；要抓住问题的本质，“三言两语”道破症结，切中要害。三是点拨要点明。点拨总是有疑而“点”，有难而“拨”，因而要点明、点透、点到“开窍”为止。否则，点而不化，点而不明，岂不徒耗精力？总而言之，点拨不能“瞎点”，必须点在关键处，点在症结处，点在困惑处；不能“滥点”，必须简洁明了，画龙点睛，惜墨如金；不能“白点”，必须点破、点醒，点出实效。

5.善讲

“讲”，即课堂讲授。善讲就是教师在课堂教学中能说会讲。善讲，它要求教师在课堂教学语言上做到清楚明白，不含糊其词；通俗易懂；优美生动，不干瘪枯燥。进而还要讲究语言的艺术性，做到形象生动，情感饱满，幽默风趣，优美适听。然而这还不是善讲的全部。因为一位善讲的优秀教师的语言功力不独体现在语言表达上，还体现在善于驾驭和处理教材上，把厚书教薄，把死书教活。要做到这一点，一要善于把书本知识转化成自己的东西讲。这就要求教师必须认真钻研教材，精心备课施教，对教材内容做到懂、熟、透、化，融会贯通，然后将经过自己智慧加工的教学内容重新编排组合，传输给学生。这样的教学，由于掺和着教师的理解感受，流淌着教师实践的“真知灼见”，必能话由己说、言从衷来，受到学生的欢迎与认同。二要善于提炼出精华讲。一本教材要讲授的内容很多，由于课时数量的有限性，教师必须对它进行提炼、压缩。这就要求教师要善于把握教材的核心内容，精讲这些内容。

除了上述方法，还可以采用合适的教学方式、或是从教学难点出发，以生活为源泉，善于创设情景、或是运用板书突出重点与难点。