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全国教资招考公告｜全国教师历年真题｜32学院免费课程｜面授班级

1.创设问题情境，实施启发式教学。

所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情景。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。

问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。但它的创设，首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。

2.设置合适的目标。

当目标是由个体自己设定，而不是由他人设定时，个体通常会付出更多的努力。在设定一个目标时，教师可以与学生讨论过去设定的目标实现的情况。教师要帮助学生设定一个既具有挑战性，但是又现实的目标，并表扬学生对目标的设定及实现。

3.根据作业难度，恰当控制动机水平。

动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。

4.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供信息反馈的基础上加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。

5.表达明确的期望。

学生需要清楚地了解自己应该做什么，如何被评价，以及成功之后会有什么收获，教师把期望明确传达给学生就显得十分重要。

6.对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

竞争是激发学习动机的重要手段。教师在运用竞争时需要注意以下几点：（1）教师要教育学生认知竞争的利弊，教给学生公平竞争的手段；（2）按学生能力等级进行竞争；（3）进行多指标竞争，让每个学生都获得成就感；（4）提倡团体竞争；（5）鼓励个人的自我竞争和团体的自我竞争。