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角色是指个体在社会群体中的特定身份和与之相联系的行为模式。教师角色，指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。

角色期待是社会对每一种社会角色所规定的行为规范和要求。教师的职业特征决定了社会对教师的角色期待，符合角色期待的个体行为会受到社会的认可和赞许。

教师的角色期待是教师自己和他人对其行为的期望。在角色期待里，一是自我形象，即个人对自己的行为期望；二是公共形象，致他人对某一特殊角色的期望。这两者是相互作用和相互影响的。教师只有对教师角色的社会期待不断地认同与内化，才能尽快地把社会期望转化为自我期待，从而减少角色混淆与角色冲突。角色期待的水平越高，角色行为的水平也就越高。

教师职业角色的形成是一个连续的过程。通过教学实践，一位新手型教师逐渐成长为一名胜任教学工作的专家型教师，其职业角色的形成主要经历以下三个阶段：

1.角色认知阶段

角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的。角色认知是角色扮演的先决条件，个人能否成功扮演某种角色，首先取决于其对这一角色的认知程度。

2.角色认同阶段

教师角色的认同指个体亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。

3.角色信念阶段

信念是个体确信并愿意以之作为自己行为指南的认识。将职业角色的社会化要求转化为个体需要，坚信自己对教师职业的正确认识。信念表现在教师职业中就是为教育事业献身的精神。