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 1.教育不良现象

·以分为本

【现象】学生升学、评优、分班看分；老师职评、晋级、得奖看分；政府、社会、教育主管部门评价学校也看分。

【点评】“以分为本”是应试教育的灵魂。社会、学校“以分数论英雄”，其直接结果是害了学生，埋没了大批人才。因为孩子大致可分为三种类型，即会记型，会想型，会做型。“会记型”的孩子记忆力很强，因强记很会考试，在考场上占绝对优势（这类孩子中不排除有会想、会做的）。“会想型”的孩子不会记，应付考试能力差一些，但他们会想事，有后发潜力。“会做型”的孩子在记和想上差一些，但会做，有很强的动手能力。只要因材施教，这三个类型的孩子都可以成材。但在“以分为本”的“现行考试制度”这把“坏筛子”下，只有会记型的被当作人才筛起来，会想型、会做型的则被当作蠢才而淘汰。

·分快慢班

【现象】学生从小学起，就开始分快慢班（如实验班、奥赛班、培优班等），把所谓“好生”与“差生”绝缘分开。

【点评】分快慢班，要害在于造成学生之间的“两级分化”。其道理很简单：“好生”相互之间正面影响，“差生”相互之间负面影响。如果加上快班配“好教”，慢班配“差教”，两级分化更严重。

·依赖教辅

【现象】小学生书包越来越沉，走路都吃力；初高中生课桌上教辅堆积如山，几乎看不了黑板。

【点评】教辅过多，学生望而生厌，学习兴趣被压抑。况且教辅多粗制滥造，良莠不齐，学生难以识辨，易流于芜杂。教师依赖教辅过多，则好“教懒书”，疏于认真备课，疏于设计练习，久而久之，教学创新激情一去不返。教辅还是“题海战术”、学生负担过重的罪魁祸首。总之，依赖教辅无益于促进学生学习，有碍于教育质量提高。

·办补习班

【现象】禁止中小学在暑寒假期间办补习班，近年来是愈禁愈火爆。且城镇比农村火，中学比小学火。一是学校不办社会办；二是学生家长们凑钱办，只请老师去“打工”；三是老师在家里私下办；四是学校变相办，如提前开学等。

【点评】学生暑寒假补习，补的是身心疲惫，补掉了学习兴趣。“文武之道，亦张亦弛”，这是常理。孩子经过一个学期的紧张学习，需要放松，需要蓄精养锐，以便有更饱满的精神状态投入新学期的学习。补课硬性剥夺他们的休闲、娱乐机会，使他们本来疲惫的身心更疲惫。兴趣是内动力。把暑期变成第三学期，绝大多数学生甚为反感。损伤了学习的内动力，得不偿失。更何况补习补习，顾名思义，应补缺补漏，而实际上还是“炒现饭”，并无补益。