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 导入作用在激发学习兴趣，为学习新知识作引子，要依据教学内容和目标、学生年龄和心理特征灵活运用。常用的方法有：活动（游戏）导入、动手实践导入、诗歌导入、图片导入、实际问题导入、悬念导入、直观导入等，可以采用的名称有：依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问，引起悬念，直观演示等。创设情境的方法：巧设生活情境、巧设操作情境、巧设问题情境、巧设故事情境等。

【示例】数与代数常用的有：去超市买东西（小数的认识）、通过图片展示的形式（亿以内数的认识）。图形与几何常用：观察生活中的图片，找一找，做一做。

新课导入是指课前充分利用学生的心理特点，精心设计有趣到位的教学过程，创设学生喜闻乐见的教学情境，以吸引学生的注意力，激活学生的心智，启发学生的思维，从而引导学生进入学习的行为方式。

（一）情境导入

情境是知识赖以产生意义的背景，是认知活动的学习来源。数学情境是含有数学知识和数学思想方法的情境，它是数学知识产生的背景。有些概念、性质等基础知识比较抽象，不易理解，通过教师创设情境，可使学生产生强烈的感情认识。

【示例】教学“路程、时间和速度”的导入

师：同学们，小明和小华今天来到学校时为一件事吵了起来。小明说：“我家到学校有100米，我用了2分钟就到了，所以我比你快！”小华说：“我家到学校有150米，我用了3分钟就到了，所以我比你快！”他们两人吵得面红耳赤，都分不出胜负时，决定找老师评理。王老师听后哈哈大笑起来，同学们！你们知道王老师为什么笑吗？

【示例】教学“小数乘整数”的导入

利用多媒体展示公园游玩的情境，提出“在公园里我们一般都会干一些什么？”（引出放风筝），展示一些风筝的图片和价格，提出：你能从中提取哪些数学信息呢？分组活动，让学生选择自己喜欢的风筝，制成统计表，并根据表格提出问题（如：喜欢燕子风筝的有3人，买3个需要多少元？）。

（二）复习导入

用旧知识搭桥过渡的导入方法，成功运用了从已知到未知的教学原则，导入新课自然，既巩固了旧知识，又为新知识作了铺垫，使学生感到新知识并不陌生，是课堂教学中最常用的一种方法。

【示例】教学“带括号的四则运算”的导入

①一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？并举例。

②一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？并举例。

③一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？并举例。

④今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？

概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。

（三）悬念导入

在新课导入时，教师可以通过巧妙设疑，把学生的思维引向对新问题的思考，让学生由疑生趣，由疑诱思，产生认知冲突。从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。

【示例】教学“观察物体”的导入

同学们观察过物体吗？一般我们是怎样观察物体的？可以从哪些角度观察物体呢？（观察物体要从不同的角度去观察，会得到不同的观察结果；观察的角度可以是前面、上面、右面……）。这节课我们学习“观察物体”。

（四）直观导入

1.实物演示法

小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。

【示例】教学“简单的等差数列求和”的导入

提出问题（播放媒体资料）：一个堆放铅笔的V形架的最下面一层放一支铅笔，往上每一层都比它下面一层多放一支，最上面一层放100支。这个V形架上共放着多少支铅笔？

2.实验导入法

动手操作是激发学生兴趣，发展学生思维，完成学习任务的良好手段，它可以变抽象的知识为具体的内容。

【示例】教学“圆的认识”的导入

师：老师先和大家做一个实验（老师示范，一段细绳一端系着小球，另一端用手拽着甩小球）。

师：请大家试着操作一下。

师：我把刚才大家做的实验用显示器显示出来，请大家注意看：“小球”是怎样移动的，形成一个什么图形？我们把小球移动形成的图形画出来，小球绕着固定点旋转一周就得到一个圆。

师：今天我们就学习圆的有关知识。