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判断题

1.理想的师生关系就是教师和学生之间建立起的亲密无间、“零距离”的关系。（    ）

2.教材又称教科书，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。（    ）

3.针对教育功利化现象，杜威提出“教育无目的论”，他旗帜鲜明地指出“教育活动不应该有什么目的”。（    ）

4.在教学评价中，单元测试属于诊断性评价。（    ）

5.校本课程的开发包括“校本的课程开发”和“校本课程的开发”。（    ）

6.心理学研究表明，焦虑不利于学习。（    ）

7.接受学习不一定是有意义学习。（    ）

8.教学应该走在发展的前面。（    ）

9.两种学习材料之间相似度越是接近，就越容易产生迁移。（    ）

10.皮亚杰认为儿童的道德经历了一个从自律向他律的转化发展过程。（    ）

参考答案及解析

1.【答案】×。解析：考查新型师生关系。良好的师生关系具有以下三个方面的基本特征：（1）尊师爱生，相互配合。（2）民主平等，和谐亲密。（3）共享共创，教学相长。故本题说法错误。

2.【答案】×。解析：考查教材概念。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。故本题说法错误。

3.【答案】×。解析：考查教育目的。杜威的“教育无目的论”否定的是教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。也就是说，教育不应有外界强加的终极目的，教育目的应当是寓于教育过程、教育活动中。故本题说法错误。

4.【答案】×。解析：考查教学评价。形成性评价是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中的问题而进行的评价。形成性评价常采用非正式考试或单元测验的形式来进行。单元测试属于形成性评价。故本题说法错误。

5.【答案】×。解析：考查校本课程开发。校本课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。而校本课程开发强调的是，学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。校本课程的开发与“校本的课程开发”没有关系。故本题说法错误。

6.【答案】×。解析：适度的焦虑有利于学习。故本题说法错误。

7.【答案】√。解析：考查学习分类。（1）根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习。接受学习是指将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受；发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。（2）根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系；有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。但接受学习不一定是机械学习，发现学习也有意义学习和机械学习之分。故本题说法错误。

8.【答案】√。解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。故本题说法正确。

9.【答案】×。解析：考查学习迁移。影响迁移的因素有很多，学习材料的相似性只是其中的一个因素，“两种学习材料之间相似度越是接近，就越容易产生迁移”这一说法把学习材料的相似性看作迁移的充分必要条件，显然是不对的。故本题说法错误。

10.【答案】×。解析：考查皮亚杰儿童道德发展阶段论。皮亚杰的儿童道德发展阶段论分为四个阶段：前道德阶段、他律道德阶段、自律或合作道德阶段和公正道德阶段。由此可知，皮亚杰认为儿童的道德经历了一个从自律到他律的转化发展过程。故本题说法错误。