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浙江教师招考公告｜浙江教师历年真题｜32学院免费课程｜面授班级

3.（谈话法）组织学生思考颔联“作者在颔联中运用2个典故，表现出了什么样的感情？”以小组讨论的方式进行，教师指定2-3小组回答。

教师总结：

运用2个典故，寄情于物，借“蝴蝶”“杜鹃”表现诗人对美好情感的追怀，却在古老的典故中传达出浓重的哀怨之感。

4.（讨论法）组织学生思考颈联“作者在首联中运用了什么艺术手法？表现出了什么样的感情？”以小组讨论的方式进行，教师指定2-3小组回答。

教师总结：

作者运用了借景生情的手法，借“沧海月明”“蓝田日暖”的景象表达出“珠有泪”“玉生烟”的悲与迷惘。

5.（讲授法）尾联诗人自问自答，指出“此情”到了追忆时才感到哀痛，表现出诗人在年华已逝的年纪便深刻体会到这种怅惘和苦涩、悲哀。

6.总结

《锦瑟》因其过于隐晦迷离，该诗的主旨仍旧引起文人学者的讨论，说法不一。有人说这是一首悼亡诗，认为诗人在孤独中思念亡妻;有人说这是一首政治诗，因诗人仕途的坎坷故借诗抒情;有人说这是一首理想诗，表达了诗人对美好事物的思念与追求……同学们可以有自己的解读。

（四）拓展延伸

搜索并通过联想和想象的方式诵读其他关于李商隐的作品，感受诗歌的意象。

（五）小结作业

背诵全篇。

五、板书设计