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一、教学目标

1.了解汉赋的文学代表，知道汉赋的文学特色，能够正确评价汉赋。

2.通过史料分析法，了解汉赋的文学特色，提高提取信息和史料分析的能力。

3.通过对汉赋的学习，进一步了解中国传统文化，热爱和继承中国优秀文化，弘扬和培养民族精神，增强民族自豪感。

二、教学重难点

1.汉赋的代表人物及文学特色。

2.正确评价汉赋。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师让学生分享课下搜集的有关司马相如的资料，学生回答，教师引导：说起司马相如就不得不说到他写的赋，汉武帝还因读过他的赋提升其为中郎将，那汉赋到底有什么魅力呢？引发学生思考，进而导入新课。

环节二：新课讲授

（一）汉赋的背景

教师播放纪录片《中国通史》中关于两汉文化的片段，提问学生：什么是赋？汉赋有何特色？

学生观看后结合教材回答：赋是从骚体诗演变而来的散文和韵文并用的文体。赋继承了先秦诸子散文巧文多智的特色。

教师补充：汉初，国力较弱思想上无为，文化崇尚简朴，赋体文学未能得到充分的发展，汉武帝时代走向全盛阶段，成为了汉代的正统文学。

过渡：汉赋成为正统文学之后，这一时期出现了许多名家大作，我们继续了解一下。

（二）汉赋的代表及特点

教师请学生阅读教材并提问：汉赋的代表人物及作品有哪些？

学生回答：西汉早期的赋以贾谊的《吊屈原赋》最为著名，汉武帝时期以司马相如的《子虚赋》《上林赋》为代表，西汉后期最著名的赋作家为扬雄。东汉时期，班固、张衡的作品地位最高，如班固的《长杨赋》《西都赋》，张衡的《西京赋》《东京赋》。

教师出示材料并提问学生：汉赋四大家，一般是指西汉的司马相如、扬雄以及东汉的班固、张衡。那西汉与东汉赋的特点各是怎样的呢？

材料一：“地可垦辟，悉为农郊，以赡萌隶；颓墙填堑，使山泽之人得至焉；实陂池而勿禁，虚宫馆而勿仞。发仓廪以救贫穷，补不足，恤鳏寡，存孤独。出德号，省刑罚，改制度，易服色，革正朔，与天下为更始。”

——司马相如《上林赋》

材料二：汉之西都，在于雍州，实曰长安。左据函谷、二崤之阻，表以太华、终南之山。右界褒斜、陇首之险，带以洪河、泾、渭之川。众流之隈，汧涌其酉。华实之毛，则九州之上腴焉。

——班固《西都赋》

学生回答：西汉早期的作品如贾谊的《吊屈原赋》等，借物抒怀，意境深沉；汉武帝时期的赋以气势恢宏、辞藻华美为主要特征，反映了当时文人气度的宏阔广大，时代精神的豪迈勇进，社会物质生活和精神生活的丰富多彩。东汉后期长篇幅渐少，各种抒情写景的短篇小赋兴起，从而摆脱了长篇赋文辞铺张的弊病，意境更为清新活泼。

（三）汉赋的评价

教师展示关于汉赋评价的相关史料，提出问题：有人说汉赋华而不实，有人说汉赋宏伟壮观，你们是怎样看的呢？请同学们以历史小组为单位，进行五分钟的讨论。

材料一：刘勰：“然赋也者，受命于诗人，拓宇于楚辞也。”

材料二：“假象过大，则与类相远；逸词过壮，则与事相违；辩言过理，则与义相失；丽靡过美，则与情相悖。”

——挚虞《文章流别论》

小组代表回答：一方面汉赋辞藻华丽，但也可以反映了时代风貌，有些汉赋经典还隐含着深刻的哲理，比如《子虚赋》《上林赋》对于汉武帝的奢侈进行了批判。但汉赋发展到后期，就一味地追求辞藻的华丽，而忽视了文章的内涵，最终走向衰落。