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高中物理《牛顿第一定律》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好!

我是XX号考生，我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来谈谈我对本节课的理解。

一、说教材

（过渡句：教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解）

《牛顿第一定律》是初中物理人教版八年级下册第八章第一节内容。包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。牛顿第一定律是整个力学的基础，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。因此，《牛顿第一定律》是本章的重点。

二、说学情

（过渡句：学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点）

本节课的学习者是八年级学生，经过半年多的物理学习，学生们已经具备了一定的实验探究能力，并且学习了力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。但是由于学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

三、说教学目标

（过渡句：根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标）

知识与技能：知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程，知道什么是惯性，能够用惯性解释生活中常见的现象，知道惯性与质量之间的关系。

过程与方法：通过斜面小车实验，培养学生的观察能力，动手能力，通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法（分析、概括、推理）。

情感、态度与价值观：体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力，感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。

四、说教学重、难点

（过渡句：根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点）

教学重点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解，体会科学思想的建立过程。

教学难点：明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的，明确斜面实验的整个过程，通过对斜面实验的分析比较得出牛顿第一定律。

五、说教学方法

（过渡句：“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证）

本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。

六、说教学过程

（过渡句：教学过程分为以下四个教学环节）

环节一：新课导入

我设计了两个小实验引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。

1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办?

2、停止用力，又会如何呢？（学生实验后上台演示）

误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。

得出谬论：物体运动要靠力维持。

教师实验演示：在桌面推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。