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最后根据学生的回答，我会进行一个总结，即交通输工具从肩扛手提到牲畜驮运最后演变成以铁路运输、公路运输、水路运输、航空运输、管道运输为主的现代交通运输方式。

【设计意图：这个环节之所以这样设计，是因为这样的方式能够锻炼学生的读图分析能力】

（二）交通运输方式的选择

了解了交通运输的发展，接着就分析一下交通运输方式的选择。

交通运输方式的选择是本节课的重点也是本节课的难点。因此在这部分，我采用小组讨论法进行教学，让前后左右四个人为一小组，给学生们3分钟时间，思考并讨论影响交通运输方式选择的因素，鼓励学生积极思考，在学生讨论时，我会深入到学生之中，针对学生有困惑的地方进行解答，在学生讨论结束之后，我会请小组代表进行回答。

接着，根据学生的回答，我会进行一个总结，即要从运速、运量、运价角度考虑。随后，我采用案例分析的方法进行教学。

案例一：上海有一位患者需要移植骨髓。台北有一位志愿者捐献了自己的骨髓，骨髓必须在24小时内从台北送到上海（航空）。

案例二：1吨活鱼从北京郊区的水库运往城区（公路）。

案例三：1万吨大米从大连运往广州（铁路）。

学生的回答是：一是航空运输，二是公路运输，三是铁路运输。

最后，根据学生的回答，师生互动，进行总结，即人的出行：必须考虑出行目的。人们对货运的要求可以根据四个字：多、快、好、省。

【设计意图：这样不仅有利于突破交通运输的选择这个重点知识，而且在一定程度上通过合作探究的方式，锻炼了学生的探究分析能力】

环节三：作业小结

（一）小结

在课程学习的最后，我会与学生一起回顾所学的《交通运输的选择》的地理知识，边总结边理清知识之间的关系。

【设计意图：梳理知识体系：学生快速完成知识建构的补充】

（二）作业布置

课堂学习的结束，并不是地理学习的结束，应该以此为起点激发学生的学习兴趣。所以，我会在课下布置一个任务，让学生分享自己的一次出行经历中交通运输的选择。

【设计意图：体现了学习对生活有用的地理的课程理念】

七、说板书设计

板书设计要突出重点、难点，使学生一目了然。所以我的板书是这样设计的：

交通运输方式的选择

一、交通运输工具的发展

二、交通运输方式的选择

原则：多、快、好、省