【考试咨询】浙江教师交流群：287234887｜微信公众号：浙江教师考试网

浙江教师招考公告｜浙江教师历年真题｜32学苑免费课程｜面授班级

多媒体展示案例一：“山洪爆发后，被河流隔断的两个鼠群”，提出如下问题：

（1）当这群鼠种群被大河分开后它们是一个种群还是两个种群呢？

（2）若大河干涸，两种群各自都发生了变化的鼠会合在一起时，还能自由交配吗？

通过案例一引导学生初步理解，地理隔离在物种形成中的作用。

多媒体案例二：“加拉帕戈斯群岛的地雀”，组织学生对课本上的讨论题进行分组讨论，引导学生积极发言。最后师生共同得出：地理隔离形成新物种的一般过程、物种形成的三个基本环节以及隔离在物种形成中的作用。

整个新课教学环节，遵循以学生为主体，教师为主导的教学理念，组织分组讨论和合作探究，一步步引导学生在思考、发现、归纳和总结的过程中，获取新知识，将课堂真正的归还给学生，充分体现学生的主体性，增加学生合作学习的能力。

环节三：巩固提升

为了了解学生的学习情况，巩固新知。我会在多媒体上展示教材练习题，从而加深对本节课的理解。

环节四：小结作业

课的尾声，采用学生总结收获，老师补充的方式，帮助学生回顾本节课的内容。对于课后作业，请学生回去自主查阅无籽西瓜（三倍体）的产生过程，思考：二倍体西瓜、四倍体西瓜和无籽西瓜属于不同的物种，在无籽西瓜产生的过程中有没有地理隔离的出现？这样既能消化知识，应用新知，又能激起学习生物的兴趣。

七、说板书设计

板书可以清晰直观的反映本节课的教学重难点，加深学生对重要知识掌握和理解。这就是我的板书设计：

隔离与物种的形成

1.物种的概念

2.隔离

（1）概念

（2）类型

3.隔离在物种形成中的作用