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一、说教材
各位老师好,我是XX号考生,我今天要说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》简单的小数加减法。在学习本课前,学生对笔算整数加减法已经熟练掌握,并且以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑,已经初步认识了小数,也为学习本课做了有力的铺垫。加、减法结合元角进行教学,以便于学生联系实际来初步学习小数的加减。本节课内容是为以后系统学习小数打下基础。小数在生活中应用广泛,是生活的浓缩和提炼,具有现实的意义,可以迅速达到学以致用的目的,有利于学生体会处处有数学,融生活课堂于一体。
二、说教学目标
我根据教材的内容和学生的知识来确定本节课的教学目标。
1.知识与技能:结合“购物”的问题情境,探索小数加减法的算理和算法,并经历交流各自算法的过程。
2.过程与方法:能用小数加减法解决一些简单的实际问题,体验解决问题策略的多样化。能用小数的相关知识解决现实问题,发展应用意识。
3.情感态度与价值目标:培养学生的合作交流意识和自主学习的能力,培养学生对知识的迁移能力和归纳概括能力。
三、说教学重难点
教学重点:是主要掌握小数加减法的计算方法,理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。
教学难点:在计算过程中体会算理,加深对小数加减法的理解。
四、说教法和学法
我根据教学内容和教学重难点,以及现在的孩子接触钱的计算方面经验比较丰富的条件下,我准备这节课主要用演示法和讲授法,借助形象生动的课件演示。基于此认识,本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。采用“课前铺垫——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。
五、说教学过程
(一)复习铺垫。
1.复习几道名数互化题。
2.利用商店里文具价格复习整数加减法的笔算题,复习整数加减的法则。
看到图片,你们了解到了哪些数学信息?看到这些信息,你们能提出什么问题,并能自己列竖式解决吗?指名汇报。(选择性的指名叫两名同学上黑板板书。)
叫同学们当小老师,你们认为这两位同学的竖式对吗?为什么?
然后让全班同学一起来归纳整数的竖式计算的计算法则。并一起来读两遍。
(设计意图:让学生让学生学习过的知识重新唤醒,让学生利用迁移的方法更好更快的掌握新知识。找准本课学习的切入点。)
(二)联系生活情境导入
师:还是刚才这家商店,为了庆祝六一儿童节的到来,商店的商品打特价,你们仔细看,原来的这些文具的价格有了什么变化?(变的便宜了)
这些商品的价格你们都认识吗?想想你们刚才的问题在结果上有什么不同啦?
自己试着在作业本上算一下。可以用各种方法来计算,看谁能用最快的速度算出来。指名叫学生口答,并说说自己是怎样算出来的。同样请两名学生来黑板上板书,这次的算式不作要求。并说说自己的计算过程。(鼓励学生的计算方法的多样性,只要算对就要予以肯定。)
仔细看看现在的算式和前面的算式有什么不同了?对了,现在的算式是小数来加减。这就是这节课我们要学习的内容——《简单的小数加减法》
(三)全课总结。
今天你学会了什么?小数加减法在计算时要注意什么?在生活中有什么作用?
六、说板书设计
简单的小数加、减法
相同数位对齐 小数点对齐
0.8+0.6=1.4(元)