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一、说教材

各位老师好，我是XX号考生，我今天要说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》简单的小数加减法。在学习本课前，学生对笔算整数加减法已经熟练掌握，并且以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，已经初步认识了小数，也为学习本课做了有力的铺垫。加、减法结合元角进行教学，以便于学生联系实际来初步学习小数的加减。本节课内容是为以后系统学习小数打下基础。小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会处处有数学，融生活课堂于一体。

二、说教学目标

我根据教材的内容和学生的知识来确定本节课的教学目标。

1.知识与技能：结合“购物”的问题情境，探索小数加减法的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。

2.过程与方法：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，体验解决问题策略的多样化。能用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。

3.情感态度与价值目标：培养学生的合作交流意识和自主学习的能力，培养学生对知识的迁移能力和归纳概括能力。

三、说教学重难点

教学重点：是主要掌握小数加减法的计算方法，理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。

教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加减法的理解。

四、说教法和学法

我根据教学内容和教学重难点，以及现在的孩子接触钱的计算方面经验比较丰富的条件下，我准备这节课主要用演示法和讲授法，借助形象生动的课件演示。基于此认识，本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。采用“课前铺垫——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。

五、说教学过程

（一）复习铺垫。

1.复习几道名数互化题。

2.利用商店里文具价格复习整数加减法的笔算题，复习整数加减的法则。

看到图片，你们了解到了哪些数学信息？看到这些信息，你们能提出什么问题，并能自己列竖式解决吗？指名汇报。（选择性的指名叫两名同学上黑板板书。）

叫同学们当小老师，你们认为这两位同学的竖式对吗？为什么？

然后让全班同学一起来归纳整数的竖式计算的计算法则。并一起来读两遍。

（设计意图：让学生让学生学习过的知识重新唤醒，让学生利用迁移的方法更好更快的掌握新知识。找准本课学习的切入点。）

（二）联系生活情境导入

师：还是刚才这家商店，为了庆祝六一儿童节的到来，商店的商品打特价，你们仔细看，原来的这些文具的价格有了什么变化？（变的便宜了）

这些商品的价格你们都认识吗？想想你们刚才的问题在结果上有什么不同啦？

自己试着在作业本上算一下。可以用各种方法来计算，看谁能用最快的速度算出来。指名叫学生口答，并说说自己是怎样算出来的。同样请两名学生来黑板上板书，这次的算式不作要求。并说说自己的计算过程。（鼓励学生的计算方法的多样性，只要算对就要予以肯定。）

仔细看看现在的算式和前面的算式有什么不同了？对了，现在的算式是小数来加减。这就是这节课我们要学习的内容——《简单的小数加减法》

（三）全课总结。

今天你学会了什么？小数加减法在计算时要注意什么？在生活中有什么作用？

六、说板书设计

简单的小数加、减法

相同数位对齐               小数点对齐

0.8+0.6=1.4（元）