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浙江教师招考公告｜浙江教师历年真题｜32学苑免费课程｜面授班级

“你的生命价值失去了三分之一。”哲学家说，“你懂哲学吗？”

“更不懂。”

哲学家感慨：“那你的生命价值就失去了一半！”

一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。船夫问：“你会游泳吗？”

“不会，不会！”

船夫说：“那你的生命价值就失去了全部。”

这样的导入有助于激发学生的学习兴趣，并顺利地引出本节课的主题。

环节二：新课讲授

在新课讲授环节，我将从教材的逻辑结构出发，着重突出教学重点，突破教学难点。重点阐述“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”等问题。本框题主要通过好朋友推介会、我心目中的朋友、让友谊之树长青、真正的朋友4个方面展开。

1.实践的含义

首先，采用问答的形式和同学们一起分解实践的含义，如实践的主体是什么、实践的对象、手段是什么来一步步引出实践是人们有意识、有目的地能动性地改造客观世界的活动。从而使学生从不同角度掌握实践的含义。接着，我会展示几个实例，让学生判断哪些属于实践，从而巩固学生对实践含义的掌握。

讨论：下列活动中哪些是实践？

A.蜜蜂筑巢

B.农民种庄稼

C.建设环境友好型社会

D.科学家绘制人类基因组图谱

学生依据对实践的理解，区分一般活动和实践活动，深化对实践概念的认识和理解。

2.实践的特点

首先让学生观看中国开展探月活动的视频，多媒体展示问题思考的以下问题：

A.中国开展探月活动能不能随心所欲？这说明实践具有什么特点？

B.面对月球的低温高寒，我们是不是无能为力呢？这说明实践具有什么特点呢？

C.探月单个人能否完成？这说明实践活动具有什么特点？古代只能举头望明月，而现代却能登月探测，体现实践的哪一特点？

让学生结合自身在现实生活中的事例回答。

设置的每个问题都对应实践的一个特点，这样有利于学生对实践特点的理解与把握。

3.实践是认识的基础

在讲解本知识点时，通过4个探究活动来分析实践是认识的基础的不同表现。

（1）实践是认识的来源

在此我设置了品尝橙子活动，重现了活生生的现实情境，借助品尝橙子的活动，学生体会到想要知道橙子味道，就需要品尝，即实践。实现在讲解中深入浅出、化繁为简的理想目标，有利于学生从感性认识上升到理性认识。

（2）实践是认识发展的动力

【多媒体展示：对经济发展的要求的认识】思考是因为什么变化推动认识的发展？