【考试咨询】浙江教师交流群：287234887｜微信公众号：浙江教师考试网

浙江教师招考公告｜浙江教师历年真题｜32学苑免费课程｜面授班级

此环节利用学生的好奇心理，灵活拓展教材实验探究2-3，设计为层层递进的探究活动，让学生在不断被追问下不断被调动思维，大胆猜想，小心求证，不断反思改进实验设计，由特殊上升到一般，学会多角度考虑问题。

（2）溶解度曲线的认识和应用

学生自行看课本上的溶解度曲线图，然后讨论回答观察到的信息：①能找出同一物质在不同温度下的溶解度；②不同物质在同一温度下的溶解度；③物质的溶解度受温度的影响如何变化；④两物质相交的点表示同一温度下两物质的溶解度相同。

老师设置问题，“20℃时，硝酸钾的溶解度是31.6g它表示什么意义？”让学生即学即用，灵活运用。老师再次强调：溶解度的概念包含以下四个要素，即“一定温度”、“100克溶剂”、“达到饱和状态”和“溶质的克数”缺一不可。

让学生观察冷却后的硝酸钾饱和溶液，已有固体析出，这是什么结晶？与海水晒盐的蒸发结晶有什么不同？比较得出结晶的不同方法：一个是改变温度，降温结晶，适用于溶解度随温度变化较大的物质，如KNO3；一个是蒸发结晶，适用于溶解度随温度变化较小的物质，如NaCl；还有一种是升温结晶，适用于溶解度随温度的升高而变小的物质，如Ca（OH）2。

（3）前面我们所讲的都是固体物质的溶解度。那么气体物质是否也有这样的特点呢？

讨论烧开水时，锅底有很多小气泡，为什么？这说明了什么？

（小结）影响气体溶解度的因素是：温度和压强。

（讨论）如何增加养鱼池水中的含氧量？

理解影响气体溶解度的因素是什么。

结合生活经验讨论分析，想出办法。