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各位考官好，我是来应聘初中语文教师的XX号考生，今天我说课的题目是《送东阳马生序》。下面我将从以下几个方面来展开我的说课。

一、说教材

《送东阳马生序》是部编版中学语文九年级的一篇精读课文。这篇课文是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。

二、说学情

九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。另外，学生通过对《马说》的学习，已经初步掌握阅读文言文的基本方法，认识到当今时代的优越条件，明白努力学习，使自己成为社会有用人才的道理。在此基础上，学习本篇文章，一是继续引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，二是让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

三、说教法

教无定法，贵在得法。本篇课文我准备采取“歌诀乐读法”“情境感无法”“层层追问法”等方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到课堂中来，让其乐于学，勤于思。此外，我还将采取激励法贯穿整个活动，使学生始终处于积极愉悦的状态，达到知识性和愉悦性的统一。

四、说学法

新课标指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径。

五、说教学过程

（一）教师导学

以古代劝学名言导入。我会这样导入，常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

（二）层层追问，体会文意

角色扮演是一种有利于激发学生的学习积极性和教师教学热情的教学方式，这种教学方式的主要方法是教师创设一种特定的问题情境，与学生一起进入角色，并开展与课文内容有关的课堂讨论，它是一种特殊的课堂教学方式。在第一课时结束时我给同学们留下的作业是：自己选一个人物介绍宋濂，即以文中“藏书者”“先达”“同舍生”“媵人”的身份介绍“我所认识的宋濂”。此时让学生代入角色展示自己就是水到渠成的事了。

这一活动，主要采用进入角色的方式，引导学生运用联想与想象的方法，结合自己的生活经历，有创意地翻译课文、理解课文，既激发他们的参与兴趣，又提高语言表达能力和想象能力，为下面的品读人物，理解主旨作铺垫。

（三）总结，升华

1.新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。这一环节的开始我先让学生归纳宋濂是一个怎样的人？然后总结：宋濂就是这样通过自己的不懈努力最终成为了大学士，用宋濂当时的条件和我们今天的条件相比，老师相信只要你们刻苦学习将来也一定会有所成就。这里用对比方式进一步学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，对学生正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习起着激励作用。

2.设疑结题

像宋濂刻苦学习的故事在古今中外还有很多，比如孔子的《韦编三绝》、车胤的《囊萤映雪》、匡衡的《凿壁偷光》，在他们身上到底发生了怎样感人有趣的故事呢，下课后去把这些故事找来读一读，你就会得到答案。在这里我向学生推荐了类似故事，却不给他们内容，在他们意犹未尽时，课堂教学戛然而止，就促使他们必须自己去探究，这样既提升了他们的阅读兴趣，也提升了他们的学习兴趣，同时还培养了他们自主学习的能力。

五、说板书设计

好的板书是一份微型教案，更是课堂流程的缩影。因此，我设计了如下板书：

幼师  致书之艰  诚实守信

加冠  从师之难  尊师重教

成年  求学之苦  不畏艰苦

此板书力求让学生抓住文章的主线，简单明了。各位老师，我的设计体现了语文学习的主动性、趣味性，让学生通过主动学习去收获、去感悟，促进了学生语文综合素养的提高。

我的说课完毕，请老师们指正！谢谢！