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一、说教材

本节课选自人教版七年级生物下册第四章第三节的内容，课程标准对本节课的要求是：让学生了解心脏的构造以及人体血液流动的循环模式和流动的动力。

本节内容紧接着上两节的课程内容设计的，血液是人体内物质运输的载体，管道是血管，那么输送的动力是什么呢，就是我们这节课探讨的问题。学生自己能够感受到心脏的跳动，进而就能大概知道它位于身体的位置，那它是什么构造呢?其实他们并不清楚，我们可以通过实物或模型的观察，让学生对心脏的构成有个直观的认识；继而启发学生心脏是如何推动血液流动的，可以通过插图或模型来详细查看，来了解人体整个血液循环的模式。

（过渡：教学的基本前提是为了学生而进行的教学，其根本目的在于促进学生的主动发展，因此需要我们充分的了解学生的特点。接下来我将对学情进行分析。）

二、说学情

初一年级的学生对人的身体构造有一定的认识，但还不够清楚，本节的心脏结构和血液循环路径比较复杂，过程抽象，对于初学者来说有一定的难度；在教学过程中，要精心的设置问题，来启发和释疑，另外充分利用实物、模型教具等教学资源，为学生清晰地展示，让学生对所学知识有个深刻的记忆，这样有利于教学的顺利开展。

（过渡：根据教材内容特点和学生现有的认知水平、心理特点，我确定了本课时如下的教学目标。）

三、说教学目标

1.描述心脏的结构特点和功能；阐述心脏结构和功能的相适应原理；概述血液循环的途径，能区分动、静脉血。

2.利用实物、模型以及课件来认识心脏的结构，以及结构与功能的相适应特点；通过视频、课件等学习，对血液循环途径获得直观的感知；通过磁性教具的运用，学生深入思考，分析血液在循环过程中的成分变化，区分动、静脉血。

3.通过本节课程的学习，体验生命的存在，并有意识地将所学知识落实到锻炼身体、保护心脏、预防心脏病的行动上来，形成珍爱生命的意识。

（过渡：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定了本节课的重点、难点。）

四、说教学重难点

【重点】

心脏的结构与功能；血液循环的途径。

【难点】

体循环与肺循环的途径及其相互协同的关系；血液循环过程中血液成分变化。

五、说教学方法

为了解决重点难点，顺利达成教学目标，同时考虑到初中学生的认知现状，本堂课中主要采用模型建构法教法、情景教学法、观察法和讨论法等多种教学方法。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。下面详细阐述我的说课重点—教学过程，整个教学过程共分为四个环节。

（一）新课导入

首先提出问题：人们用哪些体征指标判断一个人还活着？【设疑】接着创设情景：分别感受平静状态下和剧烈运动之后心跳的频率；进而引发学生的思考：自己对心脏已有的认知及想要继续探究的内容。

因为心脏的结构认知是这节课的重点，通过这样的设计可以激发学生探究心脏结构的兴趣，并引起学生对心脏功能（为血液循环提供动力）的求知欲。

（二）新课讲授

根据教学内容，我将本环节分为3部分。

第一部分：观察心脏的外形，识记结构。【板书】

通过观察心脏样本的外形，辨别前后，真实感知心脏壁的厚薄。并通过播放视频，让学生模仿学习解剖心脏，观察并记忆心脏的各部分构造。在教师的引导下分组讨论心脏的结构和功能的关系。

经过以上的步骤，学生分清心脏四腔的大致位置，并通过互相讨论了解结构和功能的相适应原则，从而突破本节的重点；整个过程沿着观察模型——解剖心脏——提出问题—互相讨论的路线进行，学生之间互相讨论，并亲自接触心脏和解剖心脏，增加了在课堂上的参与性，加深了对心脏结构的认识。

在形成一定的知识基础上，再来学习第二部分：心脏的功能。

第二部分：探究心脏的功能。