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小学数学——《3的倍数特征》说课稿
一、说教材
首先谈谈我对教材的理解。《3的倍数特征》是西南师范大学出版社小学数学五年级下册第一单元的内容,本节课主要学习3的倍数的特征。在此之前学生已经学习了因数、倍数,为本节课的学习做好了铺垫工作。同时本节课的学习有利于学生很好地找一些数的倍数,是今后判断质数、合数的基础。
二、说学情
新课标指出学生是教学的主体,接下来谈谈学生的实际情况。这一阶段学生的观察能力、推理概括能力都得到了一定的发展。我将针对学生的这些特点进行教学。
三、说教学目标
根据以上对教材的分析以及对学情的把握,我制定了如下三维教学目标:
(一)知识与技能
理解并掌握3的倍数的特征,能快速判断一个数是不是3的倍数。
(二)过程与方法
经历实验探究、观察、猜想、验证、总结的过程,提升整理数据与逻辑推理的能力。
(三)情感、态度与价值观
通过探究活动,感受数学的趣味性,激发学习数学的兴趣。
四、说教学重难点
重难点是一节课的核心,只有确定了重难点,本节课的知识才能详略得当的呈现。对于本节课,我设置的重点是3的倍数的特征,难点是3的倍数特征的探究过程。
五、说教法和学法
为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、乐于交流的心理特点,设置了讲授法、提问法和小组讨论等方法来进行教学。
六、说教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
(一)导入新课
课堂伊始,我会创设情境:喜羊羊参加闯关比赛遇到了难题,题目要求快速判断一个数是不是3的倍数。然后引导学生回想2,5的倍数特征可以帮助快速判断一个数是不是2或5的倍数,由此引出本节课探究3的倍数特征。
运用创设情境的导入方式既可以增加课堂的活跃气氛,又可以在上课开始快速吸引学生的注意力,有助于学生学习。
(二)讲解新知
接下来我会发放学具组织学生进行实验探究,活动内容为每人用10个以内的圆片放在只有十位和个位的数位表中表示一位数或两位数,并列表记录所用圆片个数和摆成的数。我会要求学生尽可能用不同数量的圆片摆更多数字,然后判断摆成的数是不是3的倍数。
这样的方式可以增加学生的学习乐趣,并且在活动中初步感受规律,还可以保证数据的多样性,有足够的正例和反例进行对比。
摆数字活动结束后,我会板书简单呈现表格,请学生汇报结果。这样一方面方便学生观察,同时还能活跃课堂气氛。
接着我会组织学生以小组形式观察板书的表格,结合组内成员的表格,讨论有什么发现。学生可能直观得到:①组成的这些数,各数位上的数字之和等于圆片个数。②当圆片个数是3的倍数时,组成的数是3的倍数。③当一个数为3的倍数时,调换数位上的数字所形成的新数字依旧为3的倍数。结合这些发现能够得到猜想:如果一个数的个位上与十位上数字之和为3的倍数,那么这个数是3的倍数。
通过实验、观察、分析、猜想,得出初步结论会使学生更加具有成功感,增强学习兴趣。
接下来还需要对猜想进行验证,确立正确性。为了达到更加直观的效果,这里选用百数表。我会下发百数表,组织同桌合作找出表内所有3的倍数并标记。学生可以发现百数表中3的倍数排列在几条斜线上,每条斜线上的数字十位数与个位数之和固定,和分别是3,6,9,12,15,18。由此确定一百以内3的倍数都符合前面的猜想。
确立了正确性,就可以总结结论。学生的总结很可能仅针对个位上和十位上的数字之和,我会规范总结:一个数,如果各数位上的数字之和是3的倍数,这个数就是3的倍数。然后鼓励学生用一百以上的数字加以验证,感受确实如此。
经历了完整的实验探究、观察、猜想、验证、总结的过程,学生能在知识的形成过程中加以理解,同时提升整理数据与逻辑推理的能力。