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我会出示“汉代提花机模型”、“匣钵、支钉”、“水排复原模型”的图片，引导学生结合历史学习经验猜想：这些工具都是哪些手工业部门的生产工具?学生能回答出纺织业、陶瓷业、冶炼业。随后我会总结：以上工具分别是汉代提花机模型、制瓷使用的匣钵和支钉、东汉水排的复原模型，这些工具当时在技术上都是领先于世界的，所以古代中国的纺织业、陶瓷业、冶炼业都长期领先于世界。引导学生结合教材第二子目内容思考：古代的纺织业、陶瓷业、冶炼业工具有哪些进步的表现?有哪些典型的工具呢?学生代表回答后我会加以总结使其明确：古人的手工业生产工具都是不断演进发展的，不仅种类不断增多，而且越来越实用、越来越精细化。

【设计意图】通过引导学生回顾旧知和自主思考，能够让学生建立知识的联系，从而提升学生的历史理解力和自主思考的能力，为接下来的学习做好铺垫。

(三)劳作方式的发展

我会引导学生结合教材第三子目前两段内容思考：古代农业有哪些主要的劳作方式?这些劳作方式有何不同的特点?在学生回答后进一步总结：古代农业主要有家庭式劳作和庄园式劳作两种劳作方式。家庭式劳作规模小，普及度高;庄园式劳作规模大，带有强烈的奴隶制色彩。接下来我会出示毛泽东在《中国革命与中国共产党》和《史记•商君列传》中关于封建时期中国家庭式劳作的相关史料，引导学生思考：农业家庭式劳作对社会发展起到了怎样的作用?在学生回答后进一步总结补充说明：家庭式劳作既满足了农业家庭的自身需要，也积累了大量的生产经验，有利于增加国家税收，有利于社会稳定。家庭式劳作虽然产生了深远的积极影响，但却阻碍了商品经济的进一步发展，在发展过程中难以实现技术的革新突破，在近代后产生了不良的影响。紧接着我会引导学生结合教材第三子目最后一段内容以同桌合作的形式用5分钟梳理出古代手工劳作方式有哪些?有何特点?通过合作梳理和教师引导使学生明确：古代手工业劳作方式主要有家庭式劳作和作坊式劳作。其特点是：世代传承或师徒传授，统治者登记造册进行管理等。最后我会在以上内容学习的基础基础上总结：农业家庭式劳作、农业庄园式劳作、手工业家庭式劳作与作坊式劳作是古代重要的劳作方式。这些劳作方式的变化受到生产工具的变革的影响，这些劳作方式和生产工具的变革共同促进了社会发展。

【设计意图】通过让学生合作探究和结合史料分析历史问题，一方面能提升他们的史料分析能力和合作探究能力，另一方面也能提升学生史料实证的学科素养。

环节三：小结作业

1.小结：为了学生更清晰的把握本课的知识逻辑关系本，我会采取教师总结的方式回顾本课所学。

2.作业：学生课下结合“问题探究”的材料并查阅文献资料，说说铁在战国时期生产工具中的运用情况。

【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性。