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首先教师要求学生用自己喜欢的方式自由读课文1-3段，并提问学生：作者介绍了海滨的几处地方？介绍了哪些美景？你是从哪儿体会到美的？学生自主思考，教师指名回答。学生回答出：作者介绍了大海和海边两处地方。蓝天下，大海上有棕色的机帆船和银白色的军舰，有白色、灰色的海鸥，还有和它颜色一样的云朵。海边是沙滩，沙滩上有各种颜色花纹的贝壳。还有渔船带回的银色的鱼、青色的虾蟹和金黄色的海螺。

教师接着提问学生：“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金色。”“镀”是什么意思？作者为什么要用“镀”呢？学生同桌交流后回答出：“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。这里指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了色彩之美。最后，教师指导学生朗读句子，要求学生读出这种奇异之美。

接着教师出示句子：这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。并提问学生：这句话中“寂寞”是什么意思？作者为什么说海边的贝壳很多、花纹美，但是它们却寂寞地躺在那里？要求学生同桌之间交流，学生回答出：“寂寞”指的是孤单冷清。海边的贝壳之所以会“寂寞”地躺在那里，没有孩子理睬，是因为沙滩上的贝壳种类多，数量也多，孩子们见得多了，也就没有人拾贝壳了。

教师接着提问学生：海滨的景物那么美，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗？并说说为什么要用这个词？学生自然而然地回答出：色彩绚丽。因为海滨的景物非常美，颜色非常多。教师顺势追问：在美丽的海滨，除了能看到绚丽的色彩，你还听到了什么声音？这是一个什么场面？学生在文中找出相关的句子，并回答出：听到了汽笛声和喧闹声。渔民们满载而归的热闹场面，船上有银色的鱼、青色的虾蟹、金黄色的海螺。

最后，教师要求学生再读读1-3段，并说说作者是如何写出海滨之美的？学生小组讨论交流，小组代表回答，教师总结补充：①颜色词：作者用了很多颜色把海滨描绘得绚丽多彩；②分层描写：写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜明对比，前者写静态，后者为动态，突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。

第二步：小城之美。

这个环节，教师通过语言过渡：从美丽而喧闹的海滨归来，让我们再到小城里轻松漫步吧。接着要求学生默读课文4-7段，并提问学生：这部分写了小城哪几个地方？学生自主思考，教师指名学生回答出：庭院、公园、街道。

接着教师提问学生：小城的庭院有什么特点？请从第4段中找出一句能概括其特点的句子。学生很快会找到这个句子：小城里每一个庭院都栽了很多树。并说出：这句是总述句，也点出了庭院的特点。

教师继续提问：作者围绕总述句写了庭院的哪些景物？这样写有什么作用？学生同桌交流后回答出：作者围绕总述句先写了庭院的树的品种多，后写了桉树叶子和凤凰树的花。这样写条理清晰。

紧接着教师出示句子：初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。并提问学生：为什么说凤凰树花开得热闹，小城笼罩在红云中？联系上下文理解“热闹”与“笼罩”的意思。学生小组讨论交流，小组代表回答出：“热闹”的意思是凤凰花茂盛、繁多。“笼罩”的意思是像笼子罩在上面；遮盖。这里指凤凰花竞相开放、开得娇艳而繁茂，生动地描绘出凤凰花竟相开放的景象。最后教师指导学生有感情地朗读第4段，读出热闹的感觉。

接着教师提问学生：小城的公园有什么特点？请从第5段中找出一句能概括其特点的句子。学生很快会找到这个句子：小城的公园更美。并说出：这句是总述句，点出了小城公园的特点。

教师继续提问：作者围绕总述句介绍了公园的哪些景物？这样写有什么作用？学生同桌交流后回答出：作者先写了榕树的树冠，又写了树下石凳。这样写层次分明。

紧接着教师出示句子：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿镕大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。并提问学生：作者用“绿绒大伞”形容大榕树，说明榕树什么样的特点？学生同桌交流后回答出：“绿绒大伞”点出了榕树树冠高大，枝繁叶茂的特点。最后教师指导学生有感情地朗读第5段，读出茂盛的感觉。

接着教师提问学生：小城的街道又有什么特点？请从第6段中找出一句能概括其特点的句子。学生很快找到句子：小城的街道也美。并说出：这句是总述句，点出了小城街道的特点。

教师继续提问：作者围绕总述句介绍了街道的哪些景物？学生自然会回答出：街道上除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，而且街道十分干净。教师继续追问：作者这样写有什么好处？学生回答出：这样写准确表明了街道的特点。

最后教师小结：从这部分内容我们了解到小城的庭院树多、花园更美、街道干净。

第三步：海滨“小”城。

这个环节，教师要求学生从文章中找出一句能概括小城特点的句子。学生很快会找到句子：这座滨海小城真是又美丽又整洁。教师接着要求学生读读这句话，并说说它的作用是什么？学生同桌交流后回答出：最后一句总结了海滨小城的特点，起到了总结全文的作用。

接着教师引导学生总结出：小城中庭院树木繁多，花园榕树更美，街道干净整洁。这一切都是家乡人民用勤劳的双手建设的。并指导学生朗读：我们一起来大声读最后一句，读出作者对家乡的热爱和赞美之情。

教师继续提问学生：这篇课文写的是海滨小城，哪些句子突出了它“小”的特点。要求学生小组讨论交流，小组代表发言，回答出：从这些句子足以看出它“小”的特点。①“人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。”说明这里的街道不长，出走步行；大城市街道很长，居民要到郊外去，一般要借助于交通工具。②“海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。”说明这里很少有人来；沿海大城市就不同，贝壳再多也早就被捡光了。③“船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。”说明海滩上平时并不“喧闹”。而沿海的大城市，码头一个接一个，货物吞吐，船只往来，笛鸣不断，终日喧闹。④“小城里每一个庭院都栽了很多树。小城好像笼罩在一片片红云中。”说明居民住房基本上是庭院式的，且庭院很大，平房居多。而大城市，由于建筑拥挤，只好向空中发展，很少有庭院，更没有很多树的大院子，人们为了栽一盆花，还要到处找土呢。⑤“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。”说明行人稀少，街道宁静。而大城市的街道，熙熙攘攘，笛鸣铃响，根本听不到行人的脚步声。

第四步：总结写法。

教师提问学生：虽然海滨小城不是很大，但是作者却将它写得如此吸引人，你觉得作者是怎么做到的？要求学生小组讨论交流，小组代表发言，教师归纳总结出：作者善于观察，善于思考，能够跟随空间的变换，观察细致，把握准确。最后，教师对学生的表现作出肯定的评价。

这个环节，让学生以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中体会作者对家乡的热爱和赞美之情，培养学生的朗读感悟能力和自主合作探究能力。

（四）巩固拓展，提升认知

这个环节，要求学生再读读课文，把自己喜欢的句子摘抄下来。这样不仅给学生提供了锻炼语言表达能力的平台，也深化了学生对课文内容的理解，思想情感的升华。

（五）归纳总结，深入理解

这个环节，我会请学生说一说这节课有哪些收获。学生各抒己见，畅所欲言。引导学生自己总结，教师归纳补充：生活中处处都有美，希望我们能用自己的双眼去捕捉美，能用自己的心灵去感受美，能用自己的文字来记录美。这样更加突出了学生的主体地位，培养学生的总结概括能力。

（六）实际演练，布置作业

要求学生课下以“学校小花园”为题，用“先概括后具体”的方法写一个片段，字数150字左右。这样的开放性作业形式体现了课内与课外相结合的原则，联系学生的实际生活，培养学生的学以致用能力和写作能力。

七、说板书设计