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教师展示“1841年、1877年英国产业结构和劳动力结构变化图”，让学生观察图片并思考：以英国为例，1841年到1877年，英国的工人主要从事什么行业呢？从事不同行业的人口比重发生了哪些变化？

学生回答：主要从事农业、工业、服务业。和1841年相比，1877年从事农业生产的人口占比下降到14%，从事服务业的人口占比下降到31%，而从事工业生产的人口占比上升到55%。

教师追问：这表明工业革命后英国的劳动力结构产生了怎样的变化？

学生结合教材思考回答：工业革命使得英国越来越多的人放弃农业生产，专门从事工业和商业。

教师在多媒体上展示19世纪美国工厂的照片和美国的街头广告，并提问：这些照片和广告说明了什么？

学生回答：妇女进入工厂成为工人。

教师补充讲解：妇女走出家庭，走向工厂，面向社会，是其自我解放和自我个性展示的重要契机，为妇女社会地位的提高创造了条件。

（三）大众教育

教师过渡：工厂中负责采买、设计、生产、销售的工人既需要有一定经验，还需要有足够的能力才可以承担工作，所以工业革命对于劳动力素质的要求比较高。

教师追问：那么该如何提高劳动力素质，适应工业化需要呢？

学生结合生活经验回答：需要普及和发展教育。

教师在多媒体展示近代英国乡村学校图片和近代法国课堂图片，并请学生结合教材回答：欧洲国家是如何普及大众教育的呢？

学生结合教材回答：19世纪初，德国推行教育改革，建立由初等学校、中等学校、大学组成的系统教育体系。1802年，法国通过法律开设政府资助的中等学校。从1870年开始，英国、法国开始对儿童实行免费义务教育。

教师追问：发展大众教育有何深远意义呢？

学生回答：教育的普及，提高了欧美各国的大众文化水平，促进了社会发展。

环节三：小结作业

1.小结：工业革命创造了巨大生产力，促进了世界经济快速发展，出现了人口增长和产业结构的变化，与之相适应的是欧洲国家大众教育的兴起，可见科学技术是第一生产力，我国也应重视科学技术的发展。

2.作业：课下搜集资料，了解工业革命时期西欧成立的重要大学，下节课交流分享。

四、板书设计