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教师总结：这一部分运用了大量的四十六节奏，节奏紧凑，旋律起伏较大，营造了青海人民热情、豪爽的性格。

（3）第一主题反复了几次？主奏乐器分别是什么？

小组讨论自由回答。

教师总结：第一主题一共反复了三次，第一次是由单簧管主奏；第二次是单簧管、弦乐、长笛等乐器交替演奏；第三次是由小提琴主奏。单簧管音色稍显俏皮，像一个活泼的“少年”，而小提琴音色柔美，则像一位羞涩的少女。第一主题的反复三次演奏表现出了一幅青海少男、少女互相打趣的场面。

2.聆听第二主题

（1）教师请学生聆听第二主题，并提出问题：第二主题音乐情绪、速度有什么特点？学生自由回答。

教师总结：旋律整体优美、抒情地；速度变慢。

（2）教师引导学生对比第一主题聆听第二主题，说说第二主题与第一主题在旋律特点上有何不同？使用了哪种乐器作为主奏乐器？

教师总结：第二主题节奏舒展，节拍变为3/4拍，运用延音线将旋律拉长，伴随提琴抒情优美的音色，营造出青海儿女向心爱的人互诉衷肠、娓娓道来的动人画面。

3.完整聆听，教师提问学生：同学们觉得乐曲的结构是下列的哪一种？（并出示相应的图片，第一种结构：A；第二种结构：A、B；第三种结构：A、B、C；第四种结构：引子、A、B、A、尾声）

学生讨论回答。

教师总结：这首作品最后乐段再现第一乐段，属于再现单三部曲式A、B、A。并且乐曲前配有引子，乐曲最后加有尾声。

4.教师介绍民歌“花儿”。

“花儿”是一种民歌，“花儿”又称“少年”，男青年唱的叫“少年”，女青年唱的称“花儿”。流传在青海、甘肃、宁夏的广大地区以及新疆的个别地区，誉为“大西北之魂”，是国家级人类非物质文化遗产，2009年9月被联合国列为人类非物质文化遗产。

（四）巩固提高

教师介绍：《花儿与少年》是上世纪中叶根据青海民歌《四季调》创编的歌舞曲，后又演变出了管弦乐曲。引导学生聆听青海民歌《四季调》，感受民歌与管弦乐曲表达同一题材作品的异同。

（五）小结作业

师生共同回顾音乐知识，教师呼吁学生尊重音乐文化多样性，热爱民族音乐文化。

布置课后作业：搜集其他青海地区的民歌进行欣赏，加深对青海地区音乐的认识。

四、板书设计