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高中生物《甲状腺激素分泌的调节》教学设计

一、教学目标

1.通过小组讨论，能够概述分级调节与反馈调节的概念，训练模型与建模的能力。

2.通过观看视频，能够说出正反馈与负反馈的区别。

3.通过阅读教材，能概括出分级调节的生理意义。

二、教学重难点

【重点】甲状腺激素分泌的调节

【难点】甲状腺激素分泌的调节的具体过程

三、教学过程

（一）新课导入

展示人在寒风中瑟瑟发抖的视频，提问：人如何抵御寒冷？

（不由自主的发抖、起鸡皮疙瘩）

讲解：甲状腺激素的作用。

追问：甲状腺激素的分泌是如何调节的？引入新课。

（二）新课教学

1.甲状腺激素分泌的调节机制

分发“分析甲状腺激素分泌的调节”资料卡片，引导学生思考并前后4人为一组讨论：在甲状腺激素的分泌中，下丘脑垂体和甲状腺之间有何关系？在正常情况下，血液中的甲状腺激素的水平总维持在一定范围内，这是如何实现的呢？

（下丘脑分泌TRH作用于垂体，促使垂体分泌TSH作用于甲状腺，促使甲状腺增加甲状腺激素的合成和分泌。血液中的甲状腺激素含量过高时，会抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少，使之维持在一定的范围。）

教师结合学生回答讲解分解调节以及反馈调节的概念。

过度：提问是否所有的反馈的调节都如甲状腺激素调节这种方式呢？

2.正反馈与负反馈调节

描述生活实例：排尿过程，展示调节方式的动画过程，引导学生思考这调节过程与甲状腺激素的反馈调节有什么差异？

（甲状腺激素的反馈调节是使之维持在一定范围；而后者是越调越偏）

教师总结正反馈与负反馈的概念

3.分级调节的意义

指导学生阅读教材，思考分级调节的意义。

（分级调节可以放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精细调控，从而维持机体的稳态。）

（三）巩固提升

自主画出甲状腺激素分泌调节的示意图并同桌间描述与补充分级调节过程。

（四）课堂小结

师生共同总结。