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初中历史《三国鼎立》教学设计

一、教学目标

1.了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实；分析赤壁之战中曹操失败的原因。

2.通过查阅资料和小组讨论，学会正确评价曹操的方法，提高辩证看问题的能力。

3.感受由分裂走向统一是历史发展的必然趋势，养成辩证评价人物的意识。

二、教学重难点

教学重点：官渡之战，赤壁之战和三国鼎立的基本史实。

教学难点：正确地评价曹操的功与过；区分赤壁之战的史实与《三国演义》记载的区别。

三、教学方法

读图分析法、小组讨论法、多媒体教学法等。

四、教学过程

（一）提问导入

上课初，教师提问学生“古典文学名著《三国演义》开篇语就是‘话说天下大势，分久必合，合久必分’你认为这句话正确吗？从春秋战国到三国的史实是否验证了这一点？三国鼎立是如何形成的？”待学生回答后，顺势引出本课的学习。

（二）探究新知

环节一：官渡之战

课件呈现《东汉末年军阀割据形势图》，引导学生分析概括东汉末年的形势。教师总结补充东汉末年的局势为：东汉末年，群雄并起，为扩张势力，征战不休，使得百姓饱受战争之苦，生产力遭到严重破坏，人民渴望安定。然后进一步引导学生思考在北方的割据势力都有谁，谁最有可能完成北方的统一。最后，让学生阅读官渡之战的形势图，小组讨论官渡之战的相关史实。

环节二：赤壁之战

播放诸葛亮舌战群儒的视频，之后引导学生说明舌战群儒与哪一场战争有关。之后课件展示“赤壁之战形势图”，让学生以填表的形式总结赤壁之战的相关史实。最后展开曹操认识大会，引导学生从功过两方面正确的评价曹操。

环节三：三国鼎立

通过提问学生“有人说：‘曹操称帝，建立了魏国’，这种说法正确吗？”引出三国鼎立形势图。要求学生结合教材内容，概括出三个国家分别建立的时间、人物、都城。之后开展“如果你是三国当中某国的君主，你将如何治理自己的国家呢？”，引导学生明确魏、蜀、吴三国的统治措施。

（三）随堂巩固

播放电视剧《三国演义》赤壁之战的片段，学生说说关于《三国演义》中对于赤壁之战是如何记载的，有哪些精彩的情节。最后，对比赤壁之战的历史记载和小说中的记载，让学生明确历史上的赤壁之战的史实，认识到小说来源于生活，高于生活。

（四）课堂小结

采用师生问答的形式进行总结，教师提问学生“通过本节课的学习，大家收获了什么呢？”引导学生回顾官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的相关史实。

（五）课后作业

在课后，搜集和阅读曹操所写的诗歌如《龟虽寿》《观沧海》，想想这些诗歌体现了曹操怎样的品质，下节课分享给大家。

五、板书设计