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初中道德与法治《生命的追问》教学设计

一、教学目标

1.理解生命的意义。

2.通过小组讨论，提高合作的意识。

3.增强对生活的爱，更加热爱生活。

二、教学重难点

重点：理解生命的意义。

难点：理解生命的意义。

三、教学方法

提问法、小组讨论法、讲授法等。

四、教学过程

（一）课堂导入

展示诗歌《有的人》。

有的人活着，他已经死了：有的人死了，他还活着。有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大!”有的人，俯下身子给人民当牛马。有的人，把名字刻入石头，想“不朽”；有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。有的人，他活着别人就不能活：有的人，他活着为了多数人更好地活。

学生思考：为什么有的人死了，但还活着，有的人活着但已经死了，人生的意义到底是什么？带着这个问题一起今天的课程：《生命的追问》。

（二）新课讲授

1.人为什么活着

学生针对“人为什么活着”这个问题，自由发言。

回答后教师总结：经过大家的回答可以发现，有的人活着是为了学习，有的人为了养育后代，为了帮助他人……大家的回答也许各不相同。当然大家的回答都对，但是对于有些人而言，是为了让生命有意义，这样的人生才是有价值的。

2.怎样的人生是值得过的

1.江苏省灌云县唯一一个海上哨所—开山岛民兵哨所，是军事要塞连云港的右翼前哨阵地，也是当年日军侵占连云港时的一个跳板。该岛远离人烟、面积只有12000平方米，仅相当于一个足球场大小。岛上无电无树无淡水，除去几排空荡荡的营房便只剩下满山的野草和呼啸的海风。因受恶劣环境的影响，1986年7月前的短短几个月中，连续换了4批人，有的甚至只待了几天便忍受不了海岛的孤寂与苦闷，带着那冷却的满腔热血，落荒而逃。而当年才27岁的小伙子、如今已是白发星布的王继才，却从1986年7月接任至今，干了整整25个年头，他那份执着的海岛情、爱国情依然如初。2003年10月光荣地加入了中国共产党，圆了他一生最大的心愿。

2.支月英，女，江西省宜春市奉新县澡下镇白洋教学点教师。1980年，江西省奉新县边远山村教师奇缺，时年只有19岁的南昌市进贤县姑娘支月英不顾家人反对，远离家乡，只身来到离家两百多公里，离镇45公里，海拔近千米且道路不通的泥洋小学，成了一名深山女教师。36年来支月英坚守在偏远的山村讲台，从“支姐姐”到“支妈妈”，教育了大山深处的两代人。

通过案例思考：他们的人生是怎样的，这样的人生值得过吗？

教师总结：他们都活出了自己的人生，实现了人生的自我价值，为社会作出了巨大的贡献。继而引导学生再次思考应该如何更好地过好自己的一生，让学生自由回答。

（三）巩固提高

有人说，不要为别人而活：也有人说，只有为别人而活的生命才更有价值。针对这两个观点学生进行辩论：

学生甲：人应该为自己而活，不应该为别人而活。

学生乙：为别人而活生命才会更加有意义。

教师总结：这里的不要为别人而活主要强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云。这个角度是正确的，但是如果认为只是为了自己而活只顾自己不管别人的需要，则是错误的。而为别人而活是看到了人的生命是相互关联的，热衷于帮助他人，奉献社会。当然如果认为只有别人重要， 自己只是为别人而活也是错误的。所以，人既要为自己而活，也要为别人而活。

（四）小结作业

小结：学生总结本节课的收获。