【考试咨询】浙江教师交流群：287234887｜微信公众号：浙江教师考试网

浙江教师招考公告｜浙江教师历年真题｜32学院免费课程｜面授班级

教学设计

教学目标

1.知识与技能：初步学会利用加、减算式中各部分之间的关系求解加、减法算式中的未知数。

2.过程与方法：经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。从实例中归纳加、减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。

3.情感、态度与价值观：培养发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。能将数学学习和生活实际紧密联系在一起。

二、教学重难点

教学重点：理解加、减法的意义和利用加、减法的关系求加、减法中的未知量。

教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。

三、教学过程

（一）谈话导入

同学们，愉快、短暂的寒假生活结束了，有给你留下深刻印象的事情吗？

学生开始回忆自己的假期生活，此时就有人说起了假期外出游玩的情况。老师及时借助这个话题，问大家：外出去游玩时，大家中途基本上都需要坐不止一辆车吧？那么你知道怎样算你一共坐了多远的车吗？

今天，咱们大家就一起学习，看看怎样算？我们一起先看下面这个例题

（二）理解加、减法的意义

1.理解加法的意义。

出示例1：一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？

（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？（让学生尝试用线段图表示）

（2）请学生根据线段图写出加法算式。814+1142=1956或1142+814=1956

师：为什么用加法呢？

那怎样的运算叫作加法？（小组讨论）

（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。）

（3）小结：把两个数合并成一个数的运算，叫作加法。（出示加法的意义）

2.理解减法的意义。

能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？

（1）根据学生的回答，出示例1（2）的线段图。师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。

1956-814=1142或1956-1142=814

（2）问：怎样的运算是减法？（小组讨论）

（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示。）

（3）小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫作减法。（出示课件）

说明减法各部分名称。

（三）探究、理解加法和减法之间的关系