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（一）陈述性知识学习的一般过程

学习心理学研究认为，从教学实际过程看，陈述性知识的学习过程可分为知识的理解、巩固和应用三个彼此相互联系又相对独立的阶段。

1.知识的理解

知识的理解是指学习者了解传递知识的语言文字符号的含义，并使其在头脑中唤起相应认知内容的过程。知识的理解一般是通过对教材的直观和概括化完成的。

（1）影响知识理解的因素

①主动理解的意识与方法；②个体原有认知结构的特征；③学习材料的内容。

（2）提高知识理解水平的措施

①扩充和利用感性经验。

对知识的理解是通过教材直观与概括化实现的。其中，直观是前提，是基础；概括化是结果，是目的。常用的直观形式：实物直观；模像直观；言语直观。

②运用变式与比较。

③知识的系统化。

④通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性。

⑤照顾学生理解教材的特点。

2.知识的巩固

知识的巩固是指个体通过识记、保持、再认或重现等方式对已经理解了的知识进行长久地保存，是在头脑中积累和保持个体经验的心理过程。

知识巩固的途径：

（1）提高识记的目的性、自觉性。

（2）指导学生采用各种有效的记忆方法，使学生获得良好的识记效果。

（3）合理地组织复习。

保持的相反过程是遗忘。遗忘从时间上看有暂时性遗忘和长久性遗忘。从内容上看有部分遗忘和全部遗忘。但无论何种遗忘，遗忘的进程都遵循着先快后慢的规律。即遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度较快，以后逐渐减慢，这条规律最早由德国心理学家艾宾浩斯研究发现的。

因此，为防止遗忘，最根本的方法就是复习。为了提高复习效果，复习应注意以下几点：

①复习要及时。如果不及时复习，头脑中的保持量在短时间内急剧减少，再复习就要花费相对较多的时间。因此，当天学的功课一定要在当天安排复习。

②复习要合理。复习方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有：

a.在期末复习全学期的功课时，采用分散复习比集中复习效果更好。

b.在复习时，教师要向学生提供简缩而概括的记忆材料。

c.复习方式多样化。研究结果表明综合识记效果最佳。

d.让多种感官参与复习活动。

③复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额。所谓的过度学习又称为“过度识记”，是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。实验证明，过度学习达到50%，即学习熟练程度达到150%时，学习的效果最好。

3.知识的应用

知识的应用就是将所学的知识灵活、有效地运用到日常生活实践中，其实质是运用已有的认知经验去解决相关问题。

（1）知识应用的一般过程：审题、联想有关知识、课题类化并作出解题判断、验证。

（2）影响知识应用的因素：影响学生知识应用效果的因素可分为客观因素与主观因素。客观因素是指课题的性质，主观因素主要指学生对知识理解与保持的水平，学生的认知策略与解决问题的能力。

①课题的性质；②学生对知识的理解与保持的水平；③学生提取信息的策略；④解决问题的策略。

（二）陈述性知识学习的掌握方式

1.符号学习，又称表征学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。包括对历史事件、历史人物、地理信息、词汇、图标等的学习。

2.概念学习，即掌握同类事物的共同的本质属性。