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 判断题

1.早期失去父母的爱，从小受溺爱而缺乏惩戒或受到不一致的惩戒，此类因素容易导致学生产生人格障碍。（    ）

2.教育是培养人的社会活动，教育的价值与功能主要通过受教育者的发展来实现。（    ）

3.现代生产力的各种要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。（    ）

4.思维是孩子智力的核心因素，一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。（    ）

5.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是桑代克的相同要素说。（    ）

6.捷克著名教育家昆体良的代表作是《大教学论》。（    ）

7.教师和学生的地位是不平等的，因为教师享有管理学生的权力。（    ）

8.奥苏伯尔的有意义学习和罗杰斯的有意义学习在本质上是一样的。（    ）

9.我国的必修课程一般包括国家课程和地方课程。（    ）

10.只要肯钻研教材，教师就能备好课。（    ）

11.适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。（    ）

12.惩罚和负强化在本质上是相同的。（    ）

13.师德的主要内容随着社会的发展而发展变化。师德的形成和变化受社会大系统和社会发展的制约，因此师德的内容在不同的社会背景下，也是会变化的。（    ）

14.教育对心理发展的影响作用是单向的。（    ）

15.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习等腰三角形直角三角形知识，这种学习是上位学习。

16.从业人员有依法接受职业培训和继续教育的权利和义务。（    ）

参考答案及解析

1.【答案】√。

2.【答案】√。解析：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动。狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。所以教育的价值与功能主要是通过受教育者的发展来实现。故本题说法正确。

3.【答案】×。解析：科技是生产力的重要内容，虽然科学技术是第一生产力，但科学技术只有被劳动者掌握和运用，才能变成现实的生产力。教育再生产劳动力和科学技术，但它并不等同于生产力。故本题说法错误。

4.【答案】√。解析：智力包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。所以一个人智力水平高低主要通过思维能力反映。故本题说法正确。

5.【答案】×。解析：最早的有关学习迁移的一种代表性理论是形式训练说。故本题说法错误。

6.【答案】×。解析：捷克著名教育家夸美纽斯的代表作是《大教学论》。昆体良是古罗马教学法大师，代表作是《雄辩术原理》即《论演说家的教育》。故本题说法错误。

7.【答案】×。解析：从教育法律关系上说，管理学生是教师的基本权利。但是从更广泛的意义来看，学生作为独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。社会主义的新型师生关系倡导的是民主平等的师生关系。故本题说法错误。

8.【答案】×。解析：奥苏伯尔的有意义学习强调的是新旧知识之间有实质性的联系，而罗杰斯的有意义学习关注的是学习内容与学习者之间的关系，两者本质不一样。故本题说法错误。

9.【答案】√。解析：必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性。就我国现阶段基础教育课程现状而言，必修课程一般包括国家课程和地方课程。故本题说法正确。

10.【答案】×。解析：教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。故本题说法错误。

11.【答案】√。解析：根据《中华人民共和国义务教育法》第11条的规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。故本题说法正确。

12.【答案】×。解析：惩罚是导致行为发生的概率降低，负强化是导致行为发生的概率增加，二者在本质是不同的。故本题说法错误。

13.【答案】√。解析：师德的形成和变化受社会大系统和社会发展的制约，因此师德的内容在不同的社会背景下也是会变化的。故本题说法正确。

14.【答案】×。解析：教育作为一种心理发展的决定性条件，制约着学生心理发展的趋向和速度。但是，教育对心理发展的影响作用并不是唯一的，也不是单向的。教育与儿童的心理发展之间存在着比较复杂的相互依存的关系。教育工作必须从儿童的身心发展出发。故本题说法错误。