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d.用心躁也。

②定语后置句：

蚓无爪牙之利，筋骨之强。

③状语后置句：

a.取之于蓝而青于蓝。

b.水为之而寒于水。

3.学生快速浏览文章，找出文章是围绕什么来写的（即找出文章的中心论点）以及文章的行文结构。

明确：“学不可以已”是文章的中心论点。按照“总——分（3个分论点）”的结构来写的。（板书：学不可以已）

（三）品析语句，合作交流。

（1）阅读第一自然段，看看作者写到了哪几件事物，这几件事物发生了什么?说明什么道理?

明确：作者写了5件事物——青、冰、轮、木、金。

“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。”这两句话说明事物经过一定的变化，可以有所提高（比喻论证了学习可以提高人的水平）。“直木为轮”“木受绳则直”“金就砺则利”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态（比喻论证了学习可以改造人的品性）。由此推出人必须通过广泛地学习和每日字形才能达到“知明而行无过”的境地。

综上所述，这5个比喻论述了学习的意义在于能提高人的水平、改造人的品性，使人智慧明达，行为没有过错。所以本段通过比喻论证的方法，从学习的意义这个角度来论述中心论点的。（板书：学习的意义 比喻论证）

（2）阅读第二自然段，思考“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”是论述什么观点的。（引导学生用原文中的语句回答）

明确：论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，说明踮着脚尖看远处，还不如登上高处望得远，这就像整日思考，还不如片刻地学习获得的知识多，运用比喻论证强调了学习的作用。

（3）思考作者在说“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四句话时为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”。

明确：这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用，说明人借助学习，能够弥补自己的不足。同样采用了比喻论证的方法。

综上所述，第二段仍采用比喻论证的方法从学习的作用这个角度来论述中心论点。（板书：学习的作用）

（4）小组讨论第三自然段运用了什么论证方法，来证明怎样的分论点。

明确：作者先从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用。接着又用“不积跌步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段的第一个层次，从正反两方面的对比来说明学习要“积累”，这是学习的方法。

接着作者用4个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，进一步说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段的第二个层次，说明学习要做到“坚持不懈”，这也是学习的方法之一。

最后一个层次，作者用“蚓”和“蟹”两个比喻正反对照，说明学习还要“专一”，这是对待学习的态度。

综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法与态度这个角度来论述中心论点的。（板书：学习的方法与态度 对比论证）

（5）学生集体朗读课文，学习本文的论证方法，体会学习的重要性，思考“荀子关于学习重要性的论述在今天是否具有意义”这一问题，并组织学生结合语文课程的学习谈感受。

（四）拓展延伸，小结作业

1.拓展延伸：PPT展示司马光的《孙权劝学》，比较与本文的异同，再次体会学习的重要性。

明确：与本文不同的是，《孙权劝学》是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文。着重用对话表现人物，更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神。两篇文章的共同之处都强调了学习的重要性。

2.小结：通过师生问答的方式对本课进行总结。

3.作业：（1）摘抄文章你喜欢的句子或段落，并与家人分享。（2）运用比喻论证或者对比论证的方法，用一句或几句话来说明知识和学习的重要性。

五、板书设计