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一、教学目标

【知识与能力】能够有感情地朗读课文，理清文章思路，学习比喻、反复等修辞手法的运用。

【过程与方法】通过朗诵、小组讨论的方式，品味文章中的语言，学习象征的写作手法以及借物抒情的写作特色。

【情感态度与价值观】体悟作者对绿的挚爱之情，对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

二、教学重难点

【教学重点】学习比喻、反复等修辞手法的运用。学习象征的写作手法以及借物抒情的写作特色。

【教学难点】体悟作者对绿的挚爱之情，对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

三、教学方法

多媒体教学法；朗诵法；讨论法；讲授法。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

同学们，我们常说绿色象征着希望、象征着生命，受到了大部分人的喜爱。由于喜爱，不少人则有了将一抹绿色“占为己有”的想法，然而当绿色被囚禁时，生命之色便开始发黄、发枯，不再有活力。今天就让我们一起来学习《囚绿记》这篇文章，看看文章中的“绿”是否遭受了同样的经历。

（二）初读课文，整体把握

1.根据课前预习，出声诵读课文，播放文章的朗读音频。

2.作者、写作背景简介。

3.整体把握，文章中是按照什么思路来写的。（明确：“恋绿——囚绿——释绿——念绿”的思路）

（三）深入研读，合作交流

1.有感情地再读文章，找出文章中所说的“绿”指的是什么？

明确：

作者写到：“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影，我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。”由此可知，文章中所说的“绿”指的是常春藤的枝条。

2.思考：“我”为何如此喜欢“绿”？（指定学生答）

明确：

因为“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”

3.“我”为什么要“囚”绿？（同桌之间相互交流回答）

明确：

“让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。”因为“我”喜欢这抹绿色，希望“绿”可以让我的生活变得更加美好。

4.“我”“囚”住了那抹绿吗？

明确：

没有囚住。“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的‘绿友’时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。永远向着阳光生长的植物。……它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变去成娇弱，好像病了的孩子。”常春藤被“囚”之后，它还是固执地向着以前的方向生长，而且在被“囚禁”的情况下，常春藤开始变得没有升生机和活力。不得已，只能“放走”这抹绿色。

（四）拓展延伸

1.联系当时的社会背景以及作者的这种“囚绿”的行为，思考作者想要表达什么情感？（前后四个人讨论后回答）