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一、教学目标

1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。

2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗诵、小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处。

3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。

二、教学重难点

教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。

教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章是如何表现蜀道之难的。

三、教学方法

多媒体教学法（听音频）、朗诵法（集体朗诵、指定学生朗诵）、讨论法、教师导读法。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师通过诵读课文首句导入：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”对话同学：同学们，从老师的诵读声中，你能感受到，这句诗的风格是哪一位大诗人的？李白一生游遍名山大川，足迹遍布大半个中国。那么，他笔下的家乡——古蜀国有怎样的胜景？今天我们再次走进诗仙，走进四川……

（二）初读课文，感知诗歌情感基调

1.根据课前预习，出声诵读课文（注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等），播放音频。

2.学生谈感受。（明确：从诗中能读出蜀道的山高水险、奇峻壮危；李白充沛、高昂的情感）

（三）品析语句，合作交流

1.学生再次听音频，提问：

北宋欧阳修在《太白戏圣俞》中有诗云：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难。蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。”那么，诗人是从哪几个方面表现蜀道的？

明确：

第一部分：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然……”，写蜀道的来历。接着从“鸟道”写蜀道之高险。（板书：高险）

第二部分：借“悲鸟”和“子规”“猿猱”等景物，生发悲壮感慨；再写山水之势的惊险。（板书：惊险）

第三部分：通过剑阁山的峥嵘之势，写蜀中战祸之烈，表现蜀道上的凶险。（板书：凶险）

2.文章反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”，读第一段，找出具体描写“难”的诗句，说说诗人怎样把抽象的“难”展现出来的？（指定学生答）

明确：

第一句：直抒胸臆，连续运用三个韵调和谐的叹词，表现诗人被蜀道之高而惊恐的心境，使人未见其高，先闻其险。

“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”，“四万八千岁”是一个夸张的说法，说明了蜀道长时间的闭塞。

3.蜀道之高险是如何表现的？

明确：“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅”，这里的“鸟道”是“横绝峨眉巅”，可以看出山势之高；“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，这一句中“冲”“回”二字表现出蜀道之高险。（板书：蜀道的高峻）

接着，通过“黄鹤”的“不得过”，“猿猱”的“愁攀援”，来侧面烘托出山势之高险。只能让人“仰胁息”而“坐长叹”。

4.教师指定学生读第二部分，提问：诗人通过什么写入蜀道的“难”的？从哪些词可以看出蜀道的“惊险”？

明确：“悲鸟”“子规”的叫声，烘托出凄惨悲凉的气氛，让人“畏巉岩”而“不可攀”。