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一、教学目标

【知识与技能】

能准确描述三圈环流的形成过程，说出气压带和风带的形成及分布规律。

【过程与方法】

绘制三圈环流及气压带和风带的形成示意图，绘制示意图的地理技能。

【情感态度与价值观】

在亲身经历知识的形成过程中，养成求真求实的科学态度。

二、教学重难点

【教学重点】

气压带、风带的分布规律。

【教学难点】

三圈环流示意图的绘制与理解。

三、教学过程

环节一：导入新课

二战期间，日本释放的众多氢气球炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，日本和美国相隔如此遥远，氢气球往往没有动力，那你知道这些氢气球炸弹是怎么漂洋过海，从日本到达美国的吗？学习了这节课后，你就会得到问题的答案。

环节二：新课讲授

教师引导学生回忆已学知识“热力环流”，请学生上黑板绘制热力环流示意图，教师评价。

设问：形成热力环流的根本原因是局部地区冷热不均，同学们能不能想象一下，在全球范围内高低纬度之间是否也存在这种“热力因素”引起的空气环流呢？

（一）大气环流

请同学们快速阅读教材，思考：

1.大气运动是怎样形成的？有什么意义？

2.什么是大气环流？

【学生回答】大气运动是有规律的。全球性的有规律的大气运动，统称为大气环流。

【提问】大气环流是怎么形成的呢？教师绘图讲解

（二）单圈环流

1.假设地表均一、地球不自转且太阳直射在赤道，由于高低纬度获得太阳辐射不同，导致近地面的气压如何变化？

学生自主思考，并尝试画出单圈环流示意图。

（三）三圈环流

如果考虑地转偏向力，仍然假设地球表面是均匀的，引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均和地转偏向力，以北半球为例，分析大气的运动状况。

【教师讲解】教师带领学生分析北半球低纬地区环流。

1.赤道近地面空气受热在垂直方向上升，在南北纬5°左右的范围近地面形成赤道低气压带；