【考试咨询】浙江教师交流群：287234887｜微信公众号：浙江教师考试网

浙江教师招考公告｜浙江教师历年真题｜32学苑免费课程｜面授班级

高中生物试讲教案《基因对性状的控制》

一、教学目标

1、知识目标：

（1）解释中心法则的基本内容

（2）举例说明基因与性状的关系

2、能力目标

（1）锻炼学生根据实验证据得出结论的能力

（2）理解结构与功能相适应的生物学原理。

3、情感、态度和价值观目标

通过中心法则的修改，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，同时科学发展是永无止境的。

二、教学重难点

重点：（1）中心法则的理解；（2）基因、蛋白质与性状的关系。

难点：基因、蛋白质与性状的关系。

三、教学方法

讲解法、演示法、自主学习法、讨论法等。

四、教学过程

（一）预习检查

（二）情境导入

【问】水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些，这两种形态的叶，其细胞的基因组成应是一样的。为什么叶片细胞的基因组成相同，而叶片却表现出明显不同的形态?

（三）合作探究

探究活动一：中心法则的提出及发展

引导学生阅读P69资料分析，小组内讨论交流，尝试根据提供的实验证据，分析最初的中心法则的不足，并作出适当的修改;鼓励学生展示小组讨论结果;最后阐述中心法则的基本内容。

【提示】1.没有。实验证据指出了原有的中心法则所没有包含的遗传信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定。

2.遗传信息从RNA流向DNA、从RNA流向RNA的结论是确信无疑的，而从蛋白质流向蛋白质的途径是有可能存在的。

3.尝试归纳中心法则与基因表达的关系，如图：

引导学生阅读教材P69-70，

【问】1、如何用中心法则来解释豌豆的圆粒和皱粒这一对相对性状?与人的白化病的形成有何相似之处?两个例子中的蛋白质都属于哪一类物质?并尝试用基因、蛋白质、性状画出概念图。

2、囊性纤维病的形成中，基因控制合成的蛋白质也是酶吗?能否再举一个相似的例子?（可提示这种蛋白质叫做结构蛋白）也用概念图画出三者的关系。

3、对比两个概念图，进行归纳。

学生思考问题，小组内交流，教师要适时与学生互动，及时发现、解决学生产生的疑问，并引导学生得出正确结论。然后教师进行归纳总结：