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高中物理《牛顿第三定律》说课稿

尊敬的各位评委、老师大家好！我是X号考生，今天我说课的题目是《牛顿第三定律》。课程标准指出，新时期物理学科的总目标是提高全体学生的科学素养，我将本着这一核心理念，谈一谈我对本节课的教学设计。

一、说教材

（过渡句：教材是连接学生与老师的纽带，一名好的老师必然能从教材中汲取一定的营养，并对自己的教学产生助力）

《牛顿第三定律》是人教版普通高中物理必修一第四章第五节的内容。牛顿三大运动定律是经典力学的基础，也是整个力学的核心内容。牛顿第一、二定律的研究对象是单个的受力物体只能解决一个物体的受力与运动之间的关系。而牛顿第三定律反映的是物体间的相互作用。因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就可以将受力分析的对象从一物体扩大到多个物体，拓宽了力学的研究范围。

二、说学情

学生是教学的适用对象。我还了解到学生在初中已知道“力是物体间的相互作用”的概念，也知道“力的作用是相互的”。但他们对作用力与反作用力的理解还比较片面，所以需要通过本节课的学习来弥补。作为高一的学生他们的好奇心强，有较强的参与意识，因此在教学中我设计了各种实验来调动学生的学习兴趣，使他们投入到课堂中。

三、说教学目标

（过渡句：基于以上对教材和学生的分析，我制定了如下三维目标）

知识与技能：了解作用力和反作用力的概念，理解牛顿第三定律。

过程与方法：通过对牛顿第三定律的学习，提升探究能力和分析问题的能力。

情感、态度与价值观：体验物理知识在生活中的应用，激发探究的兴趣和学习的热情。

四、说教学重、难点

（过渡句：结合本单元的教学要求，根据学生已有知识结构和认知水平，我确定了本课的教学重点和难点）

教学重点：探究作用力与反作用力之间的关系，理解牛顿第三定律。

教学难点：理解作用力、反作用力与平衡力的区别。

五、说教学方法

为了更好地实现教学目标，突出重点，突破难点，在教学方法上我采用实验探索法、讨论法、对比法来完成我的教学。

六、说教学过程

（过渡句：下面主要谈谈我对本节课教学过程的设计）

首先是导入环节，在这一环节我通过一个游戏来展开，让学生们双手击掌，然后说出击掌后的感觉，学生能够感觉到双手都有疼痛感，进而引入我今天所要讲授的内容——牛顿第三定律。（板书）

【设计意图：这样的导入环节调动了同学的多个感官，能将他们的注意力迅速地集中到课堂上来】

接下来进入探求新知的教学环节。在这一环节我会引入作用力和反作用力的概念。为了便于学生理解概念，我把抽象的概念变得形象化，用生活中的实例进行讲解。第一个实例是有些同学走路时不小心撞到玻璃，会出现什么现象？说明什么问题？第二个实例是让同学们坐在凳子上，两脚悬空，然后用手推桌子，会有什么感觉？由于这两个实例都比较贴近生活实际，学生在生活中大都有过这样的经历，所以他们很快就能说出撞到玻璃时玻璃碎了，同时头也流血了；推桌子时桌子向前移动的同时人也向后移动。然后我会让学生根据上述现象的解释，尝试着引出作用力和反作用力的概念，即两物体间的作用总是相互的，我们可以把其中任何一个力叫做作用力则另一个叫做反作用力。（板书）

【设计意图：这个环节我从学生亲身感受入手，拉近了物理与生活的距离，激发了学生的兴趣】

作用力与反作用力概念的得出为牛顿第三定律的学习打下了基础，紧接着我们来探究牛顿第三定律，由于它是本节的重点，所以这过程我通过：定性观察——定量探究——实验总结三过程来完成。

首先在定性观察阶段，我通过两个活动进行。

第一个活动是轻轻挤压两只气球。我会提示学生观察

（1）两气球是否都发生形变？（2）形变有无先后之分？（3）两气球间的力是否是同一个力？

第二个活动是观看视频：浮在水面上的两块磁铁间的相互作用。让学生观察现象。

这个环节为了发挥学生的主动性，我会给学生5分钟思考时间，思考之后让同桌两人交流。通过定性观察可以发现：作用力与反作用力性质相同，同时存在，同时变化，同时消失。

在定性观察之后，我再定量探究，相互作用力的大小有没有关系呢？我以大人和小孩拔河比赛为例，结果大人获胜。让学生猜想，大人和小孩之间拉力的大小关系。学生的猜想可能是多种多样的，然后我向每组学生发放两个弹簧测力计，把两个弹簧测力计勾在一起，模仿拔河比赛，并让同学观察两个弹簧测力计的示数，学生会发现无论在静止还是运动情况下，两个弹簧测力计的示数都是相等的。这一环节我先定性观察，再定量探究，这样层层深入设计，即符合学生的认知过程，也减小了问题梯度，为后面总结牛顿第三定律做了很好地铺垫。

在定性观察和定量探究之后，学生已经基本对牛顿第三定律的内容有所了解，所以我会让他们根据上述实验尝试着总结出牛顿第三定律。最后根据学生的总结，我会进行归纳，即牛顿第三定律。（板书：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上）通过以上三步完成本节课的重点。