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首先，我会播放一组形态各异的铅笔图片，并提出提问：相信大家都用过这些铅笔，谁能试着分析铅笔发生了怎样的变化？学生会从形态、功能、材料、色彩等方面分析。这样的目的是为了培养学生的自主探究能力。

其次，我会继续以铅笔为例，引导学生思考并提问：铅笔为什么要发生这些变化？说明了什么问题？这一环节我将组织学生前后四人为一小组进行讨论，鼓励他们相互交流，大胆发言。学生可能从用途、特点、生活等方面回答，比如：铅笔头添加橡皮，方便涂改；自动笔的特点是方便。通过这样的安排，是为了培养学生的合作探究能力。

紧接着我会继续提出问题：大屏幕中这款旅行用品组合套装，是怎么解决旅行中携带洗漱用品问题的？这样的设计最突出的特点是什么？学生会从造型和结构设计上回答，并且总结出设计是通过设计功能来满足人们需求的；这样的设计最突出的特点就是方便实用，操作简单。目的是为了培养学生的观察探索能力，并为接下来的创作做铺垫。

最后我会根据刚才所学，进行讲解设计与生活是息息相关的，设计就来源于生活，人们为了生存与生活，会产生各种各样的需求。需求是设计的源泉，设计正是通过设计功能来满足人们的需求。简单的讲解，会使学生更深入的理解设计，感受设计与生活的密切关系。

接着我会提出问题：那设计的根本目的是什么？一个好的设计，它的评价标准是什么？学生可能会结合教材提供的资料回答，设计的根本目的是为生活服务，为人服务的，人类通过设计活动创造或改变事物，实现为其所用的价值和目标。而一个好的设计主要从两方面判断：实用功能和审美功能，只有将实用功能和审美功能高度统一，才能成就好的设计作品。目的是为了接下来的自主创作做铺垫。

环节四：拓展阶段

教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。为此，结合学生的实际水平、课堂练习时间和教学重难点，我设计了这样的练习：观看书包发展历程的视频及设计步骤后，以“灯”为主题，进行设计创作；在此环节我将巡视指导，练习之后，我采用自评、互评、师评相结合的点评方式，尊重学生个体差异性，优秀作品给予表扬，普通作品给予鼓励和指导。

环节五：总结作业

课程最后带领学生一起对本课知识进行梳理，通过对创作思路的整理，解决教学难点，巩固本课所学知识。为学生建立创作信心，充分发挥学生的想象力，养成创新的好习惯。课程结束后我将引导学生收集自己最喜欢的生活设计作品图片，并附上简要的创意说明。

八、说板书设计

为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。因此在板书设计上，我力求简洁、形象，并充分体现课文重点，并通过多媒体课件展示出来，具体设计如下：

设计与生活

特点：形态、功能、材料、色彩

标准：兼顾审美性与实用性