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2、读一读——读出心中最美的春天。

有感情的朗读是本课教学的一个重点，这里我特意用课件出示了文章的第二个自然段作为示例，然后我会配乐范读：才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机。引领学生走进春的怀抱，感知春日的美好，领略小燕子的到来为春光增添的生机。

然后顺势引导学生再次去细细品读文章中自己喜欢的段落，并在课堂上展示朗读。

当同学们沉浸在美丽的春景中时，我会引领学生齐读：“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。”在此基础上帮助学生理解“赶集、聚拢”这两个词语运用了拟人的手法，描写出春天的烂漫无比。

这一环节我要舍得拿出时间和孩子一起品味语言，让学生入情入境的朗读，沉浸在我创设的情境中去感知春光美。（板书：春光美）

3、拍一拍——拍出心中最美的画面

多媒体出示图片，请同学们欣赏老师拍摄到的燕子飞行与停歇的画面，然后询问学生：如果你是一名摄影师，你会摄取什么画面呢?请同学们根据课文的语句进行描述，看看谁拍得画面最美

在这一环节中，我会引导学生抓住燕子的不同姿态进行想想拍摄，如：“燕子斜着身子在天空中掠过”“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊”等。重点赏析 “掠”“沾”“五线谱”等词语，让学生欣赏燕子的飞行美和停歇美，感悟比喻修辞手法的妙处。（板书：飞行美、停歇美）

当然，当摄影师只是一种手段，目的在于创设这一情境调动学生学习的积极性，培养学生的概括能力。

4、写一写——写出心中最美的体验。

高尔基说过，对初学者来说，“不在读书和模仿中写些什么，就很难有什么创造。”可见仿写对于提高写作水平具有重要意义。

基于这样的认识设计了仿写的环节。

仿照第三自然段的内容，用“有的……有的……”句式，写一写小燕子还有哪些优美的姿态呢?

从而给学生插上想象的翅膀，激发学生想象力，增强学生习作的信心与兴趣。

（四）升华情感，赞美春天

这一环节我让学生联系生活经验，说一说春天吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美好，形成保护环境珍爱大自然的意识，进行情感教育。

正如文章的最后所写：那停着的燕子，是一首正待谱奏的赞歌。这赞歌是给燕子的，是给春天的，更是给如春天般可爱的孩子的。

六、说板书设计

接下来说一说我的板书设计，我的板书主要是每个环节的活动名字贯穿文章脉络，以直观形象，更方便学生理解。

画一画     外形美

读一读     春光美

              拍一拍     飞行美、停歇美

写一写     感悟美

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位考官的聆听。