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对于第一个问题，我会请学生自主学习教材中商品的含义。然后我会举例让学生判断所举的物品是不是商品，如自然状态的空气、阳光，农民自己生产自己食用的粮食，农贸市场上待售的蔬菜等等。在学生判断之后我会再让学生讨论并自己举例，掌握商品的两个条件即必须是用于交换的劳动产品才能称之为是商品。

接着我引导学生思考两个问题：人们为什么要购买牛奶、咖啡等商品？不同的商品为什么能够进行交换？通过这两个问题引导学生总结概括出商品的基本属性即使用价值和价值，其中价值是商品的特有属性。

在明确商品的概念及其基本属性之后，我会引导学生思考：我们购买商品就要使用货币，那商品和货币真的是同时产生的吗？通过这个问题引导学生思考货币产生的过程。这是本节课的一个教学重点，因此我采用的是角色扮演以及多媒体展示相结合的方式来感受物物交换的困难。演示结束以后，让学生谈谈他们对这种交换的感受，并想办法简化交易步骤。

同学们讨论结束之后我会通过多媒体将货币产生的过程以图示的方式呈现出来，即货币的产生经历了由偶然的物物交换——扩大的物物交换——以一般等价物为媒介的物物交换——金银固定充当一般等价物的交换——货币产生，从这一过程中得出货币的本质是一般等价物。

探究活动二：对比分析，明确货币的基本职能

这是本节课的又一个教学重点，也是高考的一个考点。在了解了货币的产生和本质以后，我会引导学生思考货币究竟有什么作用，才能使我们能够用它来换取我们需要的任何商品。在这里我会给同学们展示两组图片，第一组为教材第5页一些商品的价目表，另一组为教材第6页图片，并且请同学们分小组讨论在这两组图片中货币所担负的职能有什么不同？在回答这一问题时，学生的表述一般不会很准确，在学生回答出在第一组图片中货币的职能是衡量其他商品价值的大小等类似答案时，我会接着指出这是货币在执行价值尺度职能，这时只需要观念上的货币，不需要现实的货币。对于第二组图片我也是采用同样的一问一答的方式来引导学生归纳总结出货币在充当商品交换媒介时执行的是流通手段的职能，公式为“商品——货币——商品”，货币在执行流通手段的职能时是需要现实的货币。同时，作为知识拓展我会向同学们简单介绍一下在货币两个基本职能的基础上，衍生出了另外三个职能：贮藏手段、支付手段、世界货币。

探究活动三：回溯历史，理解纸币的产生、发行与使用

在这一部分我会给同学们播放《水浒传》中人们用金银购买物品以及北宋时期人们用交子购物视频片段，并且请同学们在观看视频之后思考使用纸币与使用金属货币相比，有何好处？在学生发言之后我会和学生一起总结得出纸币由于制作成本低，易于保管携带，不易磨损，因而被普遍使用。

接着我会通过案例分析以及记者报道的方式来突破本节课的教学难点即纸币的发行规律。

在这里我会通过课件展示1935年国民政府推行法币改革导致法币贬值，以及1997年亚洲金融危机之后我国出现通货紧缩趋势这两则材料，请同学们分小组讨论

为什么会产生这两种现象，这两种现象的危害是什么？

小组讨论结束之后，请小组代表扮演这两个不同时期的记者，将本小组的讨论结果以播报新闻的方式呈现出来，看哪一个小组播报的既清楚又准确。在学生展示结束后我会及时对他们的表现进行评价和鼓励并对他们的报道进行总结概括，和学生一起得出结论：国家不能任意发行纸币，必须与流通中所需要的货币量相等。纸币发行的如果过多，就会引发通货膨胀，最终将导致物价上涨，影响人民的生活和社会经济秩序；如果过少，就会引发通货紧缩，从而导致商品销售困难，商品流通受阻。

在突破难点之后，我会请同学们说一说在日常生活中有没有收到假币，收到假币之后的感受是怎样的，你有那些辨别假币的方法吗？在学生联系实际谈完感受之后我会出示我国打击假币犯罪的相关法律文件以及实际案例，引导学生认识到要识别假币，提高鉴别假币的能力，同时明确制造假币是违法行为，从而达到情感态度价值观教育的目的。

环节三：巩固提高

在突破本节课的教学重难点之后，我会请同学们思考马克思在《资本论》中所说的一句话“金银天然不是货币，但货币天然是金银”这句话的含义，通过这个问题使学生进一步认识到金银作为货币有其历史必然性。

环节四：小结作业

在这一环节我会请同学们将本课所学习的知识进行总结归纳，然后请一位同学进行说明，其他同学进行补充。在课堂小结之后我会给同学们布置两个课后任务，一是以“我的金钱观”为题写一篇小论文，二是请同学们到当地的银行去向工作人员了解辨别假币的有关知识，并将这些知识和家人及其他同学分享，提高大家辨别假币的能力。

七、说板书设计

下面简要的说一说板书设计，该板书内容上力求言简意赅，直观易懂；结构上力求体现知识的逻辑性，完整性，方便学生系统的把握和理解知识点。

结束语：各位评委老师，我的说课到此结束，谢谢大家。