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接下来，说说我的教学过程，也是本次说课的中心环节，总的设计思路分成了五个部分：

环节一：新课导入

我采用的是音频导入，在这一环节我会首先播放歌曲《木瓜恰恰恰》，提问学生：表达人物什么样的情感这首歌曲叙述的是什么故事？体现哪个国家的风貌？

学生自由回答

教师总结：这是一首印度尼西亚的儿童歌曲，旋律轻快、活泼。运用了切分音等特别元素，以“水果市场”为主题，描绘市场中热闹的场面，抒发人们丰收的喜悦以及对生活的热爱。

接下来，我们继续走进一个充满诗意的国度“爱尔兰”，感受这个国度美妙的音乐，去体验一下异国风情。

由此，顺势导入本课。

这样的导入设计，可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂，并紧贴新课标基本理念以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力。

环节二：感知歌曲

在这一环节，首先我会简单演唱歌曲，请学生随音乐律动。并思考：歌曲给你什么样的感觉？你能想象到什么样的画面？

学生举手进行回答。

之后我会总结：歌曲给人一种舒缓、抒情、温柔的感觉。想象到祥和、温暖的场面。

其次，我会播放完整音频，带领学生轻声哼唱，并请学生写出小节数。并提问学生：歌曲的演唱形式是怎样的？你能划分出段落吗？

学生聆听音乐，自由回答。

我会总结：歌曲采用“美声唱法”，可以划分成两段，前八小节为一段，第二段从第8小结开始到13小结结束，剩下的为第三段。

通过这样简单、初步以及直观感知的方式，学生可以捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。

环节三：深入学习

在这一环节，首先我会带领学生演唱谱例。思考：是怎样划分的？歌曲有什么特点？

学生通过演唱谱例，进行回答。

我总结：歌曲是通过乐句的重复，划分出来的。教师讲解这是一首带再现的单二部曲式。

其次，我会请学生独立演唱谱例。并提问学生：歌曲旋律与节奏上有什么特点？

学生通过演唱谱例，进行回答。

教师总结：歌曲节奏多以附点与大切分节奏出现；整首歌曲旋律起伏较大。

然后，我会引导学生去思考：出现的特性节奏与装饰音我们应该怎样去的演唱？节奏的重复与音区的大跳，又起着什么样的作用呢？

教师纠错，并强调附点节奏与大切分的演唱。

学生小组讨论，节奏的作用，并进行回答。

教师总结：节奏与音区的变化，体现爱尔兰歌曲风格，音高的变化，体现了情感的强烈抒发。

接下来，我会组织学生一起有节奏的朗诵歌词。并提问学生：歌词描述什么样的内容？表达什么样的情感？

学生自由回答。

我总结：歌曲以“玫瑰”为拟人、比喻，抒发人物叹息孤单的情感。