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五、说教学方法

1.教学总体思路：注重情景设置下的启发式教学。

2.具体教学流程：

创设情境，导入新课；

阅读新课，了解知识；

师生质疑，合作探究；

练习评价，巩固拓展。

六、说教学过程

1.屏幕展示李白的一首诗《秦王扫六合》

秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸侯尽西来。

雄图发英断，大略驾群才，收兵铸金人，函谷正东开。

问：“秦王扫六合，虎视何雄哉”指的是什么历史事件？

（用图片或诗容易引起学生兴趣，教师要及时抓住学生的兴趣点，引人入胜，进入新情境开展有效学习。）

2.“六王毕，四海一”——“大一统”地理格局的形成

这块内容是中央集权体制建立的前提条件，因为学生初中学习中提到了秦完成统一的时间、原因，课堂教学以学生自主学习为主，教师从简处理。教材主要介绍了：

（1）秦灭六国，一统天下；

（2）蒙恬夺河套、阴山地区，修直道，修长城；

（3）南方：筑灵渠；

（4）西南：将西南夷纳入中原王朝版图。

学生容易了解。

设计：教师可以通过两幅图：战国诸侯称雄形势图和秦朝疆域图，设计三个小问题：

①比较两幅图的不同，你能得到哪些历史信息？

②秦始皇扩大统一帝国规模的行动主要有哪些？讲述秦朝疆域的四至。

③西周和秦朝对地方的统治有哪些不同点

这样设计一方面直观生动，提高学生兴趣；帮助学生形成空间地域概念，了解统一的多民族国家的地理格局。另一方面通过两幅图三个小问题培养学生解读地图信息和阅读教材内容的能力和审题、提取有效信息的能力，实际上也是对教材知识的理解和运用。第③问为下一部分内容作了铺垫。）

3.君主专制中央集权制度建立――“大一统”政体的形成

这块内容是本课的重点、难点，包括本课的第二、三目。

【利用教材设问】

问题一：为巩固辽阔的疆域，秦始皇进行了哪些政治改革？引导学生阅读教材思考归纳；

【补充材料合作学习】