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各位尊敬的考官，上午好！我是今天的XX号考生。

今天我要说课的题目是《熔化和凝固》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计七个方面进行说课。

一、说教材

《熔化和凝固》是人教版八年级上册第三章节第二课时的内容，第一节主要学习了温度的概念以及温度计的相关使用。而第二节《熔化和凝固》则是在第一节温度的知识基础之上的升华和拔高，不仅引入了新概念而且需要学生动手实验，要求学生在实验的过程中正确使用温度计，进而才能准确观察实验现象。所以对学生的动手能力和合作能力要求较强。除此之外初中生的思维处于抽象思维的发展阶段，对于很多概念的理解需要借助一定的直观表象才能更深刻的理解。因此本节课的学习对学生来说既是提高又是挑战。

二、说学情

奥苏贝尔曾经说过“影响学习最重要的因素就是学生已有的认知基础。”因此在本节课开始之前了解学生的知识基础是非常重要的，在知识方面，初中的学生已经学习了基本的物理现象，比如机械运动、声音现象等。对于物理概念有一个最基本的感知。因此理解本节课的熔化和凝固对于学生而言不难。另外一个方面，在思维层面，虽然学生的抽象思维已经得到发展，但是对于部分比较难以理解的抽象概念在概括的时候还需要教师的指导，于是需要教师在抽象概念的理解部分多一些启发和引导。

三、说教学目标

依据新课标的理念和对教材的分析，我确定如下的目标：

1.能区别气态、液态和固体三种形态，并掌握不同形态之间的变化过程。

2.通过探究活动，学生能够掌握固体熔化时所需要的条件并学会用直观图像表示物理变化的方法。

3.通过教学中列举的自然实例，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。

依据教材分析和对三维目标的分析，确定如下的教学重难点：

四、说教学重难点

（一）教学重点

1.能区别气态、液态和固体三种形态，并掌握不同形态之间的变化过程。

2.通过探究活动，学生能够掌握固体熔化时所需要的条件并学会用直观图像表示物理变化的方法。

（二）教学难点

形态变化过程中的能量变化的探究过程。

五、说教学方法

（一）教法

通过以上对教材和学情的分析，本节课我将采用“启发法和实验法”。通过启发法，不断引导学生利用之前所学的生活实例解决新问题，帮助学生建立基本成就感的同时引导学生思考新的问题，为学生搭建认知的框架。通过实验法，引导学生通过动手实验的过程来进行探究和验证，培养学生的探究意识和合作能力。

（二）学法

新课标指出：“有效学习的方式不能只是模仿和记忆，自主探索，小组合作也是重要的学习方式。”因此本节课我将采用自主思考和小组合作探究实验的方式帮助学生掌握熔化和凝固。通过动手观察、操作、归纳、总结的过程，培养学生的探究意识和对物理的兴趣以及对自然的惊叹之情。

六、说教学过程

（一）导入过程

在导入部分我会列举生活中常见的自然现象比如：“把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水；点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断的变成液态的蜡；路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。”通过列举生活中常见的例子引起学生的思考，进而导入本次课题。

（二）讲授新知

1.播放动画，引入概念

在新授的第一个环节，我会播放一段关于“铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；不同季节，气候下水的状态变化；低温度实验室在低温状态下制的液态氧、氮、和固态氧氮。”利用播放动画的方式帮助学生形象直观的理解固、液、气三种物质的变化情况，形象生动的理解抽象概念。激发起学生的探究欲望和好奇心。

2.小组合作，展开探究

在讲解完成概念之后顺势提出问题：“大家观察到物质在转换的过程中，温度不停在发生变化，那不同物质在由固态变为液态的熔化的过程中，温度的变化规律相同吗？”利用问题引导学生提出假设，进而展开探究实验。在探究完成之后以小组为单位总结现象，绘制成温度变化的曲线图，小组分享，总结规律。从而帮助学生在动手实验的过程中去探索事物的真理，培养学生的探究意识。