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首先，我会引导学生结合所学了解，武昌起义后，革命势力与清政府形成南北对峙，他们选择了与清朝内务总理大臣袁世凯交涉，力图通过和平的方式早日实现共和。然后，教师引导学生自主阅读教材思考：为实现民主共和，孙中山做出了哪些让步?又提出了哪些条件?学生回答后我会进一步追问：面对孙中山做出的让步和条件，袁世凯是怎么做的?他为何能窃取革命果实?从而使学生明确：袁世凯是如何一步一步窃取革命果实的，并且认识到袁世凯能窃取革命果实的根本原因是双半社会下，资本主义发展不充分。民主共和的道路异常艰难。随后，在此基础上出示引自马勇的《辛亥革命对社会的影响》和《吴玉章回忆录》中关于辛亥革命不同认识的史料，组织学生结合所学进行微型辩论：你认为辛亥革命成功了还是失败了?说明理由。通过辩论，学生能够建立一分为二认识历史的思维，也能认识到辛亥革命说明了资产阶级的革命道路在半殖民地半封建社会下的中国行不通。

【设计意图】通过引导学生自主思考和辩论，一方面体现了学生的主体性，另一方面也强化学生的史学思维，提升了学生分析历史，解释历史的能力。

(三)《中华民国临时约法》

首先，我会结合刚才的内容引导学生明确《临时约法》也是孙中山为限制袁世凯权力的一个条件，而且在辛亥革命中有着重要意义。然后，我会教师引导学生结合教材中《临时约法》的规定思考：《临时约法》反映出近代民主的哪些原则?引导学生明确《临时约法》体现了主权在民、平等自由、三权分立等原则。最后，我会播放纪录片《孙中山与南京》中关于《临时约法》的相关片段，引导学生通过8分钟小组讨论，合作探究：为什么说《中华民国临时约法》是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的文件?它有何历史意义?引导学生明确《中华民国临时约法》的性质和历史意义。

【设计意图】通过小组讨论，一方面能让学生更加全面的认识《中华民国临时约法》的性质和意义，另一方面也能提升学生的合作探究能力。

环节三：小结作业

1.小结：为了巩固所学，我会采取知识总结加升华的方式进行总结。

2.作业：请学生阅读鲁迅的《故乡》，体会辛亥革命对当时社会的影响。

【设计意图】开放拓展性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性。