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尊敬的评委老师：大家好！今天，我说课的题目是板书《母亲的恩情》。

一、教材分析

《母亲的恩情》是一篇文包诗，它以讲故事的情势，在文中奇妙天然地引出古诗《游子吟》，并提供了相干的配景知识，此中1～3天然段显现了创作本诗的详细景象，向学生显现了孟郊远行母亲为他费心、送行的景象。4～5天然段在前边情感积淀的底子上推出诗歌并点出诗歌写成的时间。

另外，课文还配有3幅插图，分别是《深夜缝衣》、《清早送儿》、《触景生情》，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，也可以作为培养学生观察力、想象力，体会诗人热爱母亲、不忘母恩的思想感情的教学素材。

二、学情分析

《游子吟》这首诗孩子应该不陌生。《三字经》每日一句中，学生们也积累过“香九龄，能温席，首孝悌，次见闻”的语句，这是有利的一方面，但这一切仅仅是纸上谈兵，从感受母亲的恩情（感恩）到报答母亲的恩情（报恩）还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情景中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。

三、设计思路

《母亲的恩情》是文包诗，这种类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。“文包诗”，顾名思意，内核是诗，诗是对“文”的精炼和概括，是“文”的故事中心和思想升华；而“文”是“诗”背景材料和形象说明，是对诗的解释和补充。“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。我们的教学思路是从诗入手，引出要学习的文章，在学习文章的过程中紧密联系诗，由诗到文，再由文到诗，诗是出发点、落脚点、归结点。

基于以上对教材、学情的分析，以及文包诗的学习特点，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我们可以从知识、能力、情感三方面制定如下教学目标：

1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语；

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》；

3.理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴尊重尊敬父母，懂得报答父母的养育之恩。

教学重点：理解：“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”

可以把整个教学过程分为三大块面：一读诗，读正确，读出节奏；二读诗，读出画面；三读诗，读出情感。

本课的教学我想安排三课时完成。第一课时的教学步骤为：

一、歌曲导入，引出课题。

二、初读课文，布置自学。要求学生读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，给课文标上小节序号。

三、检查反馈，初步感知课文内容。在检查朗读的过程中，相机指导读好“孟郊”、“缝补”、“生机勃勃”、“沐浴”、“铭记”等词语，以及正确读好《游子吟》。关于一些长句的朗读，可采用教师范读，学生示范，个别练习等多种形式进行练习，指导学生读好句子的自然停顿，直到把课文中难读的句子读对、读通为止。

四、识字写字。指导学生正确认读课文中的新词、生字，并指导学生能在田字格中正确、规范地书写6个左右结构的生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。

下面，我重点说说第二课时的教学设计。这一课时，我安排了三个环节，分别是：

一、古诗导入，设疑激趣。

二、精读课文，借文悟诗。

三、识字写字，总结延伸。

其中，第二个环节是本课的训练重点。

具体过程是：

一、古诗导入，设疑激趣。

学生齐读课题后，出示古诗《游子吟》，要求学生正确、大声地朗读古诗。然后设疑：母亲的恩情表现在什么地方？诗人为什么要写这首诗，这首诗是什么意思？要求学生带着这些问题再好好读读课文，到课文中去寻找答案。

二、精读课文，借文悟诗。

因为课文的第一至三自然段是文章的重点，所以指导读好这部分的内容，学生便能借文悟诗。

首先我出示第一自然段，请个别学生朗读后，指导学生说出母亲的恩情表现在她的行动中，也就是“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”这句话，并借助插图让学生想像当时的场景，通过反复诵读，让学生体会母亲不辞辛劳，对儿子的一片关爱之心。特别是要抓住“夜深了”的“深”、“一针针一线线”等词语体会母亲对儿子的爱，并指导学生把母亲缝衣的认真仔细读出来。

紧接着，老师出示第二自然段，让学生自由朗读这段话，边读边思考母亲的恩情还表现在哪里，可以和同桌讨论讨论，然后请学生交流：母亲的恩情还表现在她的语言上，即：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”同时出示课文插图，结合插图所描绘的情境，联系上下文引导学生体会母亲对儿子的惦念牵挂之情，从而指导学生读好母亲说的这句话。那么，诗人看到母亲头上又多了几根白发，眼睛为什么湿润了呢？引导学生想像这时诗人会想些什么呢？随即指导学生读好儿子感念母亲的句子。