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各位尊敬的考官，上午好！我是今天的XX号考生。

今天我要说课的题目是《闻官军收河南河北》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计七个方面进行说课。

一、说教材

教学的第一步是深入理解并运用教材，抓住文本的要点和精髓，首先说说我对课所教内容的理解。

《闻官军收河南河北》是部编版小学语文五年级下册的一首古诗。《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。

二、说学情

掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材具有重要作用，接下来我来说一下学情。

本课教学，让学生在整个教学过程中始终抱有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至读正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流诗人“欣喜若狂”以及“归心似箭”的具体表现及背后的深层次原因。

三、说教学目标

一堂课需要有一定的教学目标，这样才能保证该课堂有方向有意义，因而我确定本课的教学目标是：

1.会认会写本课课后生字；有感情地朗读、背诵古诗。

2.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景；体会作者“喜欲狂”的心情和原因。

3.体会诗人所表达的强烈的爱国情感，感受诗歌的语言美和内蕴美。

四、说教学重难点

依据对于教材内容与作用的分析以及对于教学目标的分析，结合学生的实际特点，我设定本课的重点凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，体会作者“喜欲狂”的心情和原因。难点是体会诗人所表达的强烈的爱国情感。

五、说教学方法

基于以上对教学内容、学情的分析和新课标的要求，本课我主要采取如下教学方法：教学时我采取循序渐进引导法，以读为主线，引导学生理解词语，结合注释初步理解诗的大意，通过学生质疑、教师引导启发的方式，以“喜”字为切入点引导学生分析本诗，并在最后创设情景指导学生朗读。教学过程中我注重激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，努力营造一个“实在、有序、轻松”的学习氛围，让学生积极主动参与教学的全过程。书读百遍，其义自见。因此我会多次引导学生朗读课文，从而品味诗歌语言，体会作者情感。不仅如此，我还会让学生采用交流讨论的形式，培养学生自主合作探究能力。

六、说教学过程

下面，进入我本次说课最重要的环节，教学过程：

（一）提问导入，激发兴趣

借助“大家都知道或了解哪些爱国的诗句吗？”引导学生回顾爱国的相关诗句，教师进行总结和反馈，从而引出本篇文章。这样的导入情节性强，而且素材与文章内容贴合度高，能够快速高效导入新授课堂。

（二）初读课文，整体感知

新课程标准中将读作为学习语文的基本法，更是在每个阶段的阅读教学中都要求学生能够“正确流利有感情地朗读课文”，因此，语文课堂，尤其是诗歌教学也应以读为主线展开教学。

首先是初读文章，整体感知。这一环节中，我首先会引导学生从课题入手，检查学生的预习效果，询问学生从课题中能获得哪些信息？逐步引导学生说出：闻：听说，不同于现在的“用鼻子闻”。官军：唐王朝的军队。收：收复。河：古代专指黄河，河南河北指的是黄河以南和黄河以北地区。诗题大意：杜甫听说了唐朝的军队收复了河南河北（的消息）。接下来再又学生介绍杜甫的相关知识，教师适当补充。帮助学生弄懂课题以及诗人的相关知识，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。

紧接着我会检查学生的自学情况，第一次读完诗歌之后我会在屏幕上展示本文的一系列生字词，以提问的方式筛选学生难以掌握的字词，再进行重点讲解。例如本文中“蓟”在书写时要上小下大才美观，再如“妻子”中“子”的读音是第三声，它是个多音字。以此确保学生在基础教育阶段打好识字写字的基础。

最后，再给学生们留出较为充足的时间来完成文章的朗读。要求读准字音、停顿，读通句子。评价方式为学生互评。

（三）研读课文，深入分析

读通诗歌之后就可以进入诗歌的研读阶段。这一阶段的教学主要是通过分析具体的诗句来感受诗人的心情。主要分为三个层次。

第一层次，我会先引导学生运用之前积累的学习诗歌的方法，引导学生通过大声的、反复的朗读，并进行思考：1.当诗人听到这个消息之后，他的心情是怎样的？（用一个字概括——喜）2.“喜”到什么程度？（狂）在有了感情基调的基础上，再次引导学生研讨：诗人为什么会“喜欲狂”？结合安史之乱后国家的动乱及作者个人颠沛流离的经历，引导学生理解作者欣喜若狂的原因。接下来，教师继续追问：终于听到胜利的喜讯，“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪呢？对这首诗又有了哪些新的认识呢？你又明白了什么？在学生小组讨论汇报后教师总结：这泪是喜悦的泪，是激动的泪，也是感慨的泪，一切的苦难终于像恶梦一样过去了，终于可以重返故乡，作者喜极而泣。在理解诗文后安排学生带着喜悦激动的心情读课题。

第二层次，引导研讨：诗人是“怎样狂”的？从原文找出依据（漫卷诗书、白日放歌纵酒、青春作伴）。通过此环节学生对诗歌内容有了进一步的理解，在此基础上，教师引导学生看课文插图，展开想象的翅膀，把见到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。之后再全班齐读，感受诗人的狂喜举动。

第三层次，联系诗歌的最后两句，询问：1.杜甫的家乡在哪儿呢？这是一条怎样的归乡之路呢？2.这么远的路途，在这里诗人却用这几个动词来描述他的归乡之路，你怎么理解？学生可以分小组交流讨论，教师适当引导总结：从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千里迢迢。这么远的路途，在这里诗人却用这几个动词来描述他的归乡之路，可以看出诗人归心似箭。在诗人的眼里，洛阳就在眼前，故乡就在眼前