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一、教学目标

1.知道弹性和弹力的概念，能解释生活中有关弹力的简单现象；掌握弹簧测力计的原理、构造及使用方法。

2.经历通过实际情境感受弹力的存在进而获得弹力概念的过程，提高观察能力和从现象中发现并总结规律的能力。

3.通过对弹簧测力计的实际操作，提高动手能力，进一步树立实事求是的科学态度。

二、教学重难点

【重点】

弹力的概念，弹簧测力计的原理、构造及使用方法。

【难点】

弹力概念的引入，弹簧测力计的使用方法

三、教学过程

环节1：设疑导入

播放视频撑杆跳高、跳板跳水等体育比赛场景，提出问题：撑杆跳高、跳板跳水比赛中运动员怎样才能取得好成绩？蹦极的选手为什么下落到最低点后又会上升呢？

学生观看视频并思考，引入本节课题。

环节2：新课展开

1.弹力

（1）形变的概念

教师给学生提供生活中常见的物品，分别用力作用在橡皮筋、弹簧、橡皮泥、气球等物体上，物体有什么变化？松手后结果有什么不同？

学生动手实验操作，思考、分析并概括：各物体受力后都产生了形变，但停止用力后有的物体能恢复原状，有些物体没有办法恢复原状。

教师给出弹性、范性、弹性形变、范性形变的概念。并通过演示用力拉弹簧，弹簧不再恢复原状的情况得出结论：弹性形变具有一定的限度。

（2）弹力及弹力的方向

教师向学生呈现教科书中图7-9所示的各种情境：

引导学生分析得出箭被高速射出是由于截对它施加了力，运动员被高高弹起是由于原床、跳板对他们施加了力，这都是发生了弹性形变的物体，由于要恢复原来的形状，对跟它接触的物体产生的力的作用。归纳出弹力的概念。并对概念中“一是要发生弹性形变，二是两物体相互接触”重点剖析。

教师进一步展示两个情境：

①教师将粉笔盒放在讲台上。提出问题：粉笔盒是否受到支持力？讲台是否受到压力？这两个弹力的产生是否也是物体发生形变的结果？

粉笔盒是否发生形变？它的形变是向哪个方向的？它要恢复原状，将向哪个方向对桌面施力？

讲台是否发生形变？它的形变是向哪个方向的？它要恢复原状，将向哪个方向对粉笔盒施力？

学生交流，通过画示意图的方法，认识压力和支持力的方向总是垂直于接触面指向被压或被支持的物体。

②用细绳将小球悬挂在铁架台上，学生交流分析得出悬线对物体的拉力方向总是沿着悬线指向悬线收缩的方向。

2.测力计

（1）弹簧测力计的原理